向宏年
- 作品数：35 被引量：46H指数：3
- 供职机构：湖北科技学院更多>>
- 发文基金：湖北省教育厅人文社会科学研究项目湖北省教育科学“十二五”规划课题湖北省高等学校省级教学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学艺术历史地理哲学宗教更多>>
- 优秀美术作品背后的隐忧——对人教版《美术》教科书优秀美术作品编排的思考与建议被引量：1
- 2014年
- 编写主体多样化、主副两线交织、纵横线索融合、图多字少可读性强,是人教版《美术》教材给我们的良好印象。但在大量的优秀美术作品背后,隐藏着性别比例失衡、科学性不足、规范性欠缺等问题。文章通过对新世纪以来的中小学全套24册《美术》教科书中897幅有记名作者的美术作品及其涉及的936人次的作者性别和相关文字信息进行统计,分析并提出了改进意见。
- 向宏年
- 关键词：隐忧性别
- 初探美术史教材分析的思路与方法——读“美术教师如何读教材”后的思考
- 2011年
- 教材分析是教学中＂基础的基础＂。美术史教材分析可以参照朱小林提倡的速读、品读、研读方式,经历由感性到理性、由整体到局部再回到整体的通读与了解、思考与选择的过程。
- 向宏年
- 关键词：美术史教材分析
- 运用建构主义学习理论指导大学美术教学被引量：2
- 2009年
- 建构主义学习理论认为知识是学习者主动建构的过程。运用此理论,结合大学美术各学科课程大纲的要求,针对信息时代大学生身心发展的特点和知识实际,指导大学美术教学,尊重学生独特体验,以学情定教法,加强协作交流,重视信息互生,创设问题情境,促进自主研究是其中的几种方法。
- 向宏年
- 关键词：建构主义学习理论情境
- 浅谈教材装帧设计中的“共情”——从一次小调查说起
- 2016年
- 共情能力是设身处地、认同和理解别人的处境、感情的能力,它是设计师的必备素质。文章以一个班级对两种设计的不同反应为切入点,分析了设计师与学生的"共情"程度。旨在揭示:教材的装帧设计,必须在遵循艺术设计"纪律"的前提下,以学生的共有经验为前提,充分考虑不同阶段学生的视觉心理及其能动反应,贴近他们的生活,站在学生的视角上思考、观察、想象,在与学生有效"共情"的基础上,进行形式结构的"狂想"处理,方能获得学生的喜爱。
- 向宏年
- 关键词：装帧设计图片纪律美术教材共情封面设计
- 引导学生探索比较 提高艺术专业学生文化素质——史论课教学提高艺术学院学生文化素质方法探微系列之二
- 2011年
- 艺术学院学生文化素质不容乐观,而史论课教学正是提高学生文化素质的重要途径。教师不仅要创建教学的良好开端,更要培养学生自身探求文化的良好习惯,立足艺术史论的全局,运用联系的观点引导学生反复比较,加深学生对美术文化的理解。
- 向宏年
- 关键词：史论课文化素质
- 学生被动接受——主动建构——史论课教学提高艺术学院学生的文化素质方法探微之三被引量：1
- 2011年
- 艺术学院学生文化素质不容乐观,史论课教学正是提高学生文化素质的重要途径。教师不仅要创建良好开端、引导探索与比较,还要让学生从被动接受到自主学习,构建史论课学生自主学习的活动体系,并要求学生将史论文化知识延伸到课外去深化理解。
- 向宏年
- 关键词：史论课文化素质
- 刍议确定中学美术教学重、难点的方法
- 2011年
- 教学重点在课堂教学中以主要学习内容的形式表现出来,实际上是指教学目标的重点,在教学活动中师生的主要精力和时间都应投放在这个内容目标上。教学难点是指学生不易理解的知识和技能技巧。中学美术教学重、难点确定的方法有:目标比较法、学情分析法、文字分析法等。
- 向宏年
- 关键词：教学重点教学难点学情分析
- “因材施教”在大学美术基础实践课教学中的诠释被引量：1
- 2008年
- 因材施教是指教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展.在大学美术基础课的教学实践中,因材施教可以诠释为因物施导、因人施导、因作施导.
- 张晓熙向宏年
- 关键词：因材施教
- 剪纸在高校选修课中的价值探微被引量：2
- 2015年
- 剪纸是中国悠久的民间艺术之一,它与我国农耕时令、地域性格、人生礼仪等诸多文化密不可分。在高校选修课中开设"剪纸"课程,不仅具有提升选修课教学效率的现实价值,也能引导学生理解剪纸的美术语言价值和文化内涵价值,还具有涵养师生灵魂的隐性价值。
- 向宏年
- 关键词：剪纸选修
- 刍议恩施土司城的窗棂艺术被引量：1
- 2009年
- 作为体现恩施土司时期古典价值重要视觉文化符号的恩施土司城之窗棂,题材多样,棂条布局灵活多变,技法丰富,结合浪漫主义表现手法凸显了深刻的文化含义,其中最突出的文化含义就是:"物必饰图,图必有意,意必吉祥"。
- 向宏年
- 关键词：土司艺术文化含义文化符号表现手法浪漫主义
