叶国清
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- 核心素养背景下高中语文课堂学习活动刍议
- 2019年
- 核心素养背景下,高中语文课堂更关注的是学生“学的活动”,而非以往教师“教的活动”。教师由学习活动的中心舞台转向了幕后,而学生则由以前的被动接受者转变为主动建构者。课堂作为语文的主阵地应尽可能为学生提供更多组织、应用语言的机会,语文课应该让语文学习活动真正有效发生,但怎样的语文课堂学习活动才能给学生带来深刻的体验,真正促成语文核心素养的落地?
- 叶国清
- 关键词：课堂学习活动高中语文语文学习活动语文课堂接受者
- “三心”定风波,“三读”拨云开——非连续性文本阅读解题探微
- 2020年
- 非连续性文本阅读契合现代社会信息碎片化、跨文本阅读的真实情境,从非连续文本中获取我们所需要的信息,得出有意义的结论,是学生必须具备的阅读能力,也是语文核心素养的集中体现。正因为如此,2017年全国卷实用类文本阅读首次使用非连续性文本,此后,非连续性文本阅读逐渐成为高考实用类文本阅读的热点和主流。
- 叶国清
- 关键词：真实情境实用类文本阅读定风波
- 巧设探究问题 激发探究热情
- 2013年
- 高中语文新课程标准将＂探究＂列为高中阶段必须重点培养的能力,指出＂促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务＂。然而在教学实践中我们发现学生对探究的兴趣不大,探究的氛围不浓,徒有探究之名而无探究之实。原因可能很多,笔者以为探究问题的设计不佳是产生上述情况最根本的原因。要点燃学生探究的激情,教师要根据教材内容及教学目标,找准重点、难点、疑点,巧妙设计探究问题。一、切近学生的＂最近发展区＂探究问题的设计要切近学生智力的＂最近发展区＂。
- 叶国清
- 关键词：最近发展区高中阶段新课程标准
- 巧设探究问题,激发探究激情
- 2013年
- 高中语文新课程标准将“探究”列为高中阶段必须重点培养的能力，指出“促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务”。为了践行这一理念，教师在探究学习上做了很多努力，然而在教学实践中我们发现学生对探究的兴趣不大，探究的氛围不浓，徒有探究之名而无探究之实。原因可能很多，笔者以为，问题是探究学习的起点，探究问题的组织和设计不佳是产生上述情况最根本的原因。
- 叶国清
- 关键词：激情高中阶段新课程标准高中语文
- 情境——语文课堂有效学习的基点
- 2019年
- 民国教授刘文典讲《月赋》时,选择了一个明月当空的夜晚,在庭中摆一圈坐椅让学生围坐,自己坐在中间,对着皓月"颂明月之章",令学生们沉醉其中。他通过创设具有一定情感色彩的、以具体形象为主体的生动情境,引起学生积极的心理体验,自然让学生"沉醉其中"。这能看出"情境"对语文学习的重要性。
- 叶国清
- 关键词：祥林嫂问题情境学生思维活动情境
- 让思想再飞一会儿——论述文立意新颖思维方法初探
- 2019年
- 高考作文往往要求考生写出独特的感悟和思考。对于论述文来说,让阅卷者眼前一亮的首先是新颖的立意。正如用"踏花归来马蹄香"作画,一般画师都把笔墨丹青用在花和马上,而高明的画师却凸显了马蹄边追逐的蝴蝶。论述文写作,如何独辟蹊径,展现自己不一样的思考?笔者认为在作文审题立意时,应该让思想再飞会儿,在思维上寻求新的突破。
- 叶国清
- 关键词：审题立意思维方法画师阅卷丹青
- 语文特质课堂活动探微
- 2014年
- 语文特质课堂活动指的是能够体现语文学科特点的，区别于其他学科的，只有语文学科独有的课堂活动。语文特质课堂活动包括个性朗读活动、语言学用实践活动、角色假设活动、课堂表演活动，
- 叶国清
- 关键词：课堂活动语文学科特质其他学科表演活动朗读
