卢华岩
- 作品数：8 被引量：91H指数：3
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- 由“到”义动词“上/下”构成的动宾组合被引量：37
- 2001年
- 由“到”义动词“上 /下”构成的动宾组合在语义及组合功能方面都表现出一些细微的差别 ,尤其是“下”与宾语的组合具有一定的表义特殊性。本文主要从认知角度探讨两组动宾组合语义的不同 ,归纳出“上 /下”五种不同的认知模式 ,同时对两组动宾组合进行了“上 /下”互换测试 ,目的在于解决对外汉语教学中“上 /下”
- 卢华岩
- 关键词：汉语语法语义
- 对外汉语教学语料处理的教学行为策略研究
- 2008年
- 卢华岩许嘉璐
- 关键词：对外汉语教学语料教学行为第二语言教学教材使用课堂教学
- 句末“点儿”的语法功能和认知模式分析被引量：2
- 2007年
- 作为量词,"点儿"的基本语义表示"少量"。句末"点儿"被解释为"表示程度、数量略微增加或减少"。本文对"动/形+(着)+点儿"和"动/形+了+点儿"结构中"点儿"表示"程度"的具体情况做更为细致的观察后发现,从句末"点儿"的语法功能来看,它具有五种不同的认知模式:模式一:表祈使语气;模式二:表少量;模式三:表示与客观标准相比的变化的不确定程度;模式四:表示偏离主观标准的不确定程度;模式五:表示两个主体对比的不确定程度。
- 卢华岩
- 关键词：点儿语法功能
- 对外汉语单篇语料的教学单元分析
- 2006年
- 第二语言课堂教学中有必要根据单篇教学语料的结构、语义和逻辑停顿划分教学单元。独白体和对话体语料最大的教学单元分别是段落和话语链,以下为句子、逻辑停顿层和词语。由于对话体语料没有教学单元划分形式上的标志,对话体教学单元划分应用话语分析的理论进行切分。教学语料的单元划分具有课堂教学领读和教学语料各组成部分在课堂教学时间分布上的实际意义。
- 卢华岩
- 关键词：教学单元实义切分
- 对外汉语教学语料处理的教学行为策略研究
- 本文从教师使用和处理教材的教学行为入手，研究对外汉语课堂教学。本着从教学语料静态处理出发，最终体现于课堂教学语料动态处理的教学理念，本文的研究从课前备课和课中教学两个角度把语料处理的教学行为分为语料静态处理和语料动态处理...
- 卢华岩
- 关键词：对外汉语教学课堂教学教学行为教学策略
- 第二语言课堂教学中的客观性教学原则被引量：1
- 2001年
- 客观性教学原则是第二语言课堂教学组织原则中的一条重要原则。其必要性表现为 :课堂教学中的文化差异要求客观性原则 ;作为第二语言教学目的语的汉语使用现状要求客观性原则 ;教师队伍的现状要求客观性原则 ;第二语言学习者的复杂性要求教师对学生的评价坚持客观性原则。
- 卢华岩
- 关键词：第二语言教学客观性教学原则文化差异教师队伍课堂评价
- 试论对外汉语教学中的词语文化内涵被引量：9
- 2002年
- 语言形式中的文化因素包含词语文化成因、词语观念文化、文化背景知识和句义预设等四个方面的内容。句义预设属于语言层面,它常常映射词语的文化因素。如果对此不加以区分,就会淡化语言形式教学,从而出现夸大文化教学的倾向。句义预设常常被研究者直接当成文化因素。在第二语言教学任何一个阶段,语言形式教学都是教学的重点。即使是文化背景知识的教学,也不能忽视书面语语言表达方式的言语技能训练。
- 卢华岩
- 关键词：对外汉语教学
- 部件位置信息在留学生汉字加工中的作用被引量：42
- 2005年
- 本文以左右和上下两种不同结构的汉字为材料,通过部件频率的改变,研究在具汉字背景的日、韩学生和没有汉字背景的欧美学生的汉字加工中部件位置信息的作用。结表明:对欧美学生来说,右部件和下部件的作用较强;对日韩学生来说,对左右结构的汉字因悉度较高而倾向于整字加工,上下两个部件则共同参与汉字识别过程。原因在于汉字系统特点和外国学生的汉字学习方式等方面。
- 冯丽萍卢华岩徐彩华
- 关键词：留学生对外汉语教学
