于海英
- 作品数：2 被引量：8H指数：2
- 供职机构：哈尔滨师范大学更多>>
- 发文基金：黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生文化科学更多>>
- 不同亚型学习障碍儿童社会信息加工特点被引量：2
- 2014年
- 目的探讨不同亚型学习障碍儿童社会信息加工特点,为探索其在社会发展上的缺陷及内在机制提供线索。方法在哈尔滨市2所普通小学的三~五年级学生中,根据各亚型学习障碍的诊断标准筛查数学障碍（MD）组（31名）、阅读障碍（RD）组（29名）、阅读伴数学障碍（RD/MD）组（29名）儿童,在学习障碍儿童所在班级中随机选择29名一般儿童组成对照组。设置儿童与同伴、成人相互作用的3类情景,每类情景又分为模糊情景和清晰情景,对4组儿童进行结构性访谈。结果清晰同伴加入和清晰权威情景下,4组儿童的总反应数量差异均有统计学意义（F值分别为2.91,3.30,P值均〈0.05）。在反应评估阶段,在清晰权威情景下,4组儿童的人际效能感差异有统计学意义（F=3.16,P〈0.05）。在清晰同伴加入情景下,4组儿童选择的反应策略差异有统计学意义（χ2=17.28,P〈0.05）;RD/MD儿童更倾向于选择攻击行为（44.83%）,而MD儿童、RD儿童和一般儿童更倾向于选择亲社会性行为（58.06%,51.72%,44.83%）。结论各亚型学习障碍儿童社会信息加工过程存在显著缺陷,RD/MD儿童的社会信息加工缺陷更应受到关注。
- 张修竹于海英刘爱书张妍徐瑜姣王丽萍
- 关键词：信息获取病例对照研究
- 非言语型学习障碍儿童社会信息加工的特点被引量：6
- 2008年
- 目的:探讨非言语型学习障碍儿童社会信息加工特点。方法:本研究为病例对照研究。根据确定学习障碍儿童的标准,先确定学习障碍儿童,然后对学习障碍儿童进行韦氏儿童智力测验。根据测验结果把学习障碍儿童进一步分为非言语型学习障碍组(23人)、言语型学习障碍组(28人),然后按1:1比例选取对照组(51人)。设置儿童与同伴、成人相互作用的三类情景,每类情景又分为模糊和清晰两种情况。对三组儿童进行结构性访谈。结果:①清晰权威情景下,非言语型学习障碍儿童的编码数显著低于对照组儿童[(2.35±1.15)vs.(3.25±1.27),P<0.01];对人物意图的判断,非言语型学习障碍儿童选择"恶意"的比率(65%)高于言语型学习障碍儿童(29%)(P<0.05);在工具效能感上,非言语型学习障碍儿童选择有效的比率(74%)高于言语型学习障碍儿童(36%)(P<0.05)。②非言语型学习障碍儿童在每个情景故事下的总反应数都显著低于对照组儿童[模糊同伴加入情景:(1.17±0.49)vs.(1.69±0.86),P<0.01;清晰同伴加人情景:(1.09±0.28)vs.(1.69±0.96),P<0.01;模糊同伴激惹情景:(1.09±0.41)vs.(1.49±0.78),P<0.05;清晰同伴激惹情景:(1.17±0.49)vs.(1.65±0.95).P<0.05;模糊权威情景:(0.96±0.36)vs.(1.37±0.72),P<0.01;清晰权威情景:(1.00±0.30)vs.(1.37±0.59),P<0.01]。结论:①清晰权威情景下,非言语型学习障碍儿童编码精确性不如对照组儿童;对他人意图的判断非言语型学习障碍儿童比言语型学习障碍儿童倾向于敌意归因;非言语型学习障碍儿童比言语型学习障碍儿童工具效能感高。②在每个情景下,非言语型学习障碍儿童比对照组儿童生成策略少,反应不灵活。
- 于海英张修竹刘爱书张妍
- 关键词：发展与教育心理学社会信息加工病例对照研究
