永春县教师进修学校
- 作品数：295 被引量：107H指数：5
- 相关作者：陈建源黄清柱郑梦如曾桂花孙泗跃更多>>
- 相关机构：福建教育学院永春县科委永春县实验小学更多>>
- 发文基金：福建省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学农业科学自动化与计算机技术更多>>
- 把握数学本质 提高课堂实效
- 2013年
- 在教学实践发现:部分教师过于注重情境的热热闹闹,或外在开式的东西,忽视了把握好数学的本质进行教学,导致课堂数学教学低效甚无效。那么,如何根据数学学科自身特点,把握好数学本质,提高教学有效性呢。一、把握好数学本质进行预设,促进有效教学生成一堂数学课的教学效益高与低,与教师对教材内容最本质东西的理解与把握有着密切关系,教师对数学知识的本质把握得好,其教学效益就高,否则就低。下面就以"5的乘法口诀"教学的两个案例谈谈一点看法。
- 黄清柱
- 关键词：数学本质教学效益数学知识非本质属性乘法口诀
- 请珍惜错误
- 2008年
- 人无完人，走在人生道路上，错误，每一个人都会犯。生活中、工作中、学习中、与人相处中，稍微不留神，错误就与你为伍。面对错误，我们的认识是：有错改之，知错就改。其实，单纯地改正错误是对错误的浪费。面对错误，除了分析犯错原因，进行改正，有时充分将错误进行分门别类的整理，那将是一种促进人生思考与进步、促进思维的敏捷、凝结智慧的过程，更是事业迈向成功的奠基石。
- 孙泗跃
- 关键词：与人相处完人思维
- “确定位置(一)”教学设计
- 2008年
- 设计理念:《确定位置(一)》是北师大版小学数学四年级上册第80至81页的教学内容,是学生在学习前后、上下、左右及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向,描述简单路线的基础上进行教学的。用"数对"表示位置。
- 黄清柱
- 关键词：教学内容座位设计意图数学学习建构主义
- 幼儿园集体教学的有效开展
- 2019年
- 幼儿园集体教学活动特有的价值对推进幼儿发展起着非常重要的作用,如何发挥集体教育的优势,掌握“活动设计”的看家本领?本文从分析教材、制定目标、环节设计三方面进行阐述,分析对集体教学有效开展的看法。
- 林秀敏
- 关键词：集体教学
- 基于网络的校本培训实践被引量：1
- 2006年
- 2000年以来。永春县教师进修学校在第一轮中小学教师继续教育实施过程中。大胆创新教师继续教育培训模式．积极有效开展培训工作．被评为泉州市“中小学教师继续教育工程”先进集体。我们的体会是。依托网络平台、发挥资源优势、促进教师发展．构建适合山区农村学校的校本培训新机制。
- 潘俊毅康福裕
- 关键词：基于网络继续教育工程中小学教师网络平台
- 在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略
- 当前社会,国家大力发展素质教育,提升国民素养,更加注重学生综合能力的提升。同时随着民族文化自信的不断提升,语文教育越发受到重视,而阅读是语文教育的重点。在小学阶段的语文学习当中,阅读占据了很大的分值比重,对于学生综合能力...
- 林秋芳
- 关键词：小学语文课堂教学策略
- 浅谈数学课堂中和谐师生关系的构建
- 2013年
- 和谐的师生关系是指师生能够民主、平等地进行活动和交往，形成师生至爱的、真挚的情感联系，达到心理相容以及心灵的互相接纳。和谐的师生关系有利于学生形成自信、活泼、开朗等健全的人格，有利于他们获得成就感；和谐的师生关系还有利于促进教师工作的积极性和创造性。要使学生自爱，教师就要热爱学生；要使学生自尊，教师就要尊重学生：要使学生自信，教师就要信任学生。
- 刘丹红
- 关键词：师生关系数学课堂教师工作自信
- 落实纵向数学化 深刻数学思考力被引量：2
- 2019年
- 荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:数学化分横向数学化和纵向数学化两种,横向数学化是将现实与数学建立联系;纵向数学化则是建立抽象的数学知识之间的联系、抽象、发展、形式化。目前,有部分教师由于过份依赖具体直观,因而纵向数学化的落实大打折扣,导致学生对于所学的内容缺乏深刻的理解。
- 刘丹红
- 关键词：数学思维教师思考力
- 谈指导概括中心思想的层次性
- 1994年
- 指导学生概括中心思想,是小学语文教学的一项重要任务,是检验学生阅读能力的一个重要标志。笔者认为,指导学生进行概括中心思想的训练,要有层次性:低年级开始认识,中年级分散训练,高年级全面训练,最后达到准确熟练。这三个训练层次的具体做法如下:(一)低年级,结合理解课文的词语和句子,初步进行分析训练。如五年制第二册《送雨衣》中“她对小郭说:“总理让我给你送雨衣来了,快披上吧。’”可提问:雨衣谁送来的?(周总理叫邓妈妈送来的)为什么叫小郭快披上?(如果慢些披上。
- 郑梦如
- 关键词：学生阅读能力教学实录春天来了
- 从“点”入手习表达
- 2017年
- 标点符号虽然细微,但却是文章重要的组成部分。教学中,若引领学生结合文本对特定情境中的标点细细揣摩,可以习得表达方式,提升语文素养。具体可从以下六＂点＂出发：抓含义深刻的＂点＂、抓同词句异＂点＂、抓反复出现的＂点＂、抓新鲜少见的＂点＂、抓特别含义的＂点＂和抓看似用错的＂点＂。从这六＂点＂引领学生揭示表达的秘妙,习得表达之法。
- 曾桂花
- 关键词：标点
