辽宁师范大学计算机与信息技术学院教育技术系
- 作品数：10 被引量：45H指数：2
- 相关机构：大连工业大学管理学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金辽宁省教育厅高等学校科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术哲学宗教艺术更多>>
- 基于网络协作学习的实践探索被引量：2
- 2009年
- 以《摄影构图的三大形式因素》一课为例，设计了网络环境下的协作学习实践活动过程，深入探讨了网络环境下有效实施协作学习的有关问题。同时指出，网络协作学习不仅要注重学习环境的设计，更要注重其教学活动的组织设计。
- 赵静超戴心来张囡囡
- 关键词：网络协作学习
- 远程教育中学习者与界面交互的分析被引量：7
- 2005年
- 学习者与界面的交互是远程学习者学习的一个首要前提。本文首先阐述了学习者与界面交互的内涵和远程教育中学习者与界面交互应具备的特点,然后对当前远程学习者与界面交互的障碍进行了分析,并在此基础上提出了远程学习者与界面交互水平提高的几点策略与方法。
- 付国艳赵苗苗胡卫星
- 关键词：远程教育学习者个性化学习人机交互
- 基于Excel的学生成绩评估系统的实现被引量：1
- 2005年
- 王朋娇王洪英
- 关键词：EXCEL平均分
- 社会性软件激发网络学习动机的策略研究
- 2008年
- 互联网的不断发展导致社会不断网络化。社会性软件是网络社会化革命进程中出现的一种新生事物，并逐步应用于教育、教学领域。学习动机是学习者进行学习行为的驱动力，学习动机的强弱直接影响网络学习的效果。而合理的利用社会性软件能够为网络学习者学习动机的激发和保持构建一个多纬度的良好空间。
- 刘亚楠王朋娇
- 关键词：社会性软件学习动机网络化网络学习者网络社会化教学领域
- 整合网络学习空间和学习支架的翻转课堂研究——面向深度学习的设计与实践被引量：31
- 2018年
- 对翻转课堂进行本土化改造,真正把理论优势转化为实实在在的效果,把深度学习目标落到实处,是当前翻转课堂研究需要解决的关键问题。本研究主要从深度学习旨向出发,在充分吸收经典教学理论成果的基础上整合学习支架的认知协助机制和网络学习空间的泛在协同功能,构建了面向深度学习的翻转课堂一般过程模型。该模型包括三个阶段(课前初步掌握、课堂深度加工、课后巩固反思)和十个环节(注意与预期、激活原有知识、加工新知识、预评估、认知协商、外化提取、迁移应用、课堂总结、巩固练习和学习反思),所有因素共同构成了一个完整的深度学习过程。基于该模型,在小学数学课中实施了准实验研究。实验结果表明,该模型能有效促进深度学习。
- 姚巧红修誉晏李玉斌陈小格
- 关键词：知识迁移
- 国内教育大数据研究现状分析被引量：1
- 2021年
- 教育大数据对教育的变革与发展有着巨大的潜在价值。文章采用高频关键词共现法,对中国知网收录的329篇教育大数据研究文献进行了可视化分析,归纳了研究热点。研究结果表明:教育大数据技术、教育大数据促进教育变革、教育大数据驱动教育治理、教育大数据应用伴随的风险、伦理等内容是国内教育大数据研究的新趋向。
- 李惠婷
- 关键词：可视化分析个性化学习
- 以'学'为中心教学设计的构成要素与基本模式
- 以'学'为中心的教学设计是目前研究的热点,本文从设计的指导思想、理论基础出发,主要研究了以'学'为中心教学设计所涉及的十大要素,在此基础上提出'个别化自主学习'和'小组协商学习'设计的两种基本模式,并对这两种模式的设计过...
- 刘世清
- 关键词：教学设计协商学习
- 文献传递
- 教师教育技术能力培训中的知识转化与共享被引量：1
- 2008年
- 教师的教育技术能力作为衡量一名现代教师职业素质的重要指标已引起社会的高度重视。中小学教师的教育技术能力培训成为促进教师专业能力建设及推进基础教育新课程改革的重要环节。本文从教育技术能力构建的知识视角出发，探讨教育技术培训过程中参训教师能力的知识建构、知识转化与共享，提出了基于知识观的教育技术能力培训策略。
- 戴心来王秀山
- 关键词：教育技术能力教师职业素质知识转化中小学教师基础教育
- 基于中学生心理特征的网络学习行为监控与评价研究被引量：2
- 2009年
- 网络学习评价强调利用网络作为自我评价的工具,但目前网络学习评价仍受传统教学评价的影响,存在主体单一、内容片面、方式单一、标准单一、结果欠佳等局限,缺少针对中学生的态度、情感、价值观、创新意识和实践能力等因素的评价。因此,非常有必要对中学生心理特征进行分析。
- 郭巍王朋娇
- 关键词：学生心理特征网络学习评价评价量规档案袋自我评价心理
- 基于“数码摄影”网络精品课程学习路径的分析研究
- 2015年
- 网络课程就是通过网络表现的课堂教学、课外学习的内容和目标体系，以及网络教与学的各种活动的总体规划及其进程。网络课程中教学信息的表达较传统教学更活泼、更有效，更容易激发学习者的兴趣。然而学生在自主学习的同时，缺乏有效的教师控制。这样一来，往往会产生学习者控制、迷失与认知负荷过载等问题。本文根据网络课程的特点，并与“数码摄影”精品课程相结合，提出笔者对学习路径概念的理解；提出相应的指导策略，引导学生有序地进行学习活动，以期达到解决学习者迷失与认知负荷过载等问题，最终实现教学最优化效果。
- 田华王朋娇
- 关键词：网络课程
