华东师范大学教育学部开放教育学院
- 作品数：14 被引量：340H指数：7
- 相关机构：北京师范大学智慧学习研究院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学艺术更多>>
- 合作学习对学生学习成效的影响研究——基于国内外54项实验研究和准实验研究的元分析被引量：29
- 2019年
- 合作学习作为教学的有效手段,在实践中得到了广泛的应用,随着信息技术的不断发展和人才培养核心素养内涵的转变,合作学习已从单一的课堂教学衍变到在线协作学习和混合式环境中的合作学习,从传统的学生小组合作学习模式发展到多元的正式非正式的小组学习模式,合作学习的应用条件也有了新发展。合作学习对学生学习的影响效果究竟如何?不同的学习环境下是否存在差异?本研究选取54篇国内外实证文献为研究对象,采用元分析的方法重点探究了合作学习对学生学习成效的作用效果,以及学科、学段、教学周期、合作学习模式和合作学习形式对学生学习成效影响的差异。研究结果表明:合作学习对学生学习成效有中等正向影响;合作学习对各学科都有正向中等的显著影响,学科间不存在显著差异;合作学习在不同学段间的作用效果差异显著,对初中、大学和高职学段对学习影响较为明显;实验周期对学习成效影响差异显著,实验周期不足一月时无显著影响;学习环境对合作学习成效产生正向积极影响,但不同学习环境间不存在显著差异;合作学习中,教师干预和学习模式差异都会显著影响合作学习成效。文章最后对开展合作学习提出了针对性建议,以期为开展有效的合作学习提供有益借鉴。
- 李宝敏宫玲玲
- 确立核心素养、培养关键能力——高中信息技术学科课程标准修订的再思考被引量：55
- 2018年
- 近五年来,学生学习基础的提高、数字化环境的成熟以及国际竞争的日趋激烈对中小学信息技术教育提出了新的挑战。2014年我国教育部启动了高中信息技术课程标准的修订工作,确立了信息技术学科核心素养,梳理学科大概念,重构高中信息技术课程的内容与模块。本文在高中信息技术课程标准修订的基础上,进一步思考了核心素养与关键能力的关系,分析了核心素养与关键能力在信息技术课程标准中的体现;针对课程标准实施中可能遇到的问题,从师资条件、学段衔接和实验环境等方面给出相应的实施建议,以更好地将课程标准落实于课堂教学中。
- 李锋柳瑞雪任友群
- 关键词：信息技术课程标准
- 学习领导力:区域层面学校改进的新视角被引量：3
- 2018年
- 学校改进是教育实践与研究的一个热点,但是目前关于区域层面的学校改进的研究比较少。学习领导力作为推动学习创新和教育变革的重要保障,为区域层面的学校改进引入了新的视角。本文分析了当前区域层面学校改进面临的问题与挑战,介绍了学习领导力这一新视角并分析了它对区域层面学校改进的意义,进而从"目标-方向"、"理念-语言"、"常规-基础"、"策略-工具"、"监测—评估"五个维度构建了区域层面学习领导力实施的理论模型。最后,以美国一个区域教学改进项目MIST为例,从五个维度具体阐释了MIST项目中的学习领导力。
- 王美
- 基于CIPP评估模型的教师远程培训质量评估:一项案例研究被引量：18
- 2017年
- 教师培训作为一项系统性工程,如何加强过程性质量管理与评估,促进各环节有效衔接,为教师学习提供高质量与专业化的支持服务,是提升教师培训质量的关键与重要保障。评价过程是为达成目标协同多方力量更好地优化管理与服务,精准把握教师学习与发展需求,提供个性化、针对性与专业化服务的过程。本文基于CIPP评估模型,以上海市共享课程项目评价为例,通过促进多元主体的系统化评价设计与实施,将诊断性评价、过程性评价、结果性评价融为一体,并借助多元评价方法与评价工具支持,开展指向过程改进的评价,最后提出实施评价的具体化建议,以为教师远程培训质量管理与评估提供指导依据。
- 李宝敏闫寒冰
- 关键词：CIPP教师远程培训
- 德勒兹的影像之谜被引量：4
- 2020年
- 本文介绍并讨论了德勒兹乃至后德勒兹的运动影像、时间影像、触觉影像、情感影像等电影影像概念,展开一条从运动影像到时间影像、触觉影像、情感影像和活影像等逻辑进阶主线,之后再次回到德勒兹论电影的两大基本影像:运动影像和时间影像。进而指出:运动影像-时间影像-思维影像是德勒兹论电影的主旨。德勒兹让电影理论发生了根本转向,电影问题不再是关于如何表征现实的问题,而是对"活艺术"的再思考,电影的真正潜质在于创造,电影的问题不在于如何表征或感知运动,而在于如何通过运动思考,创造新的运动影像和新的思维影像。
- 于东兴
- 关键词：德勒兹运动影像柏格森直觉
- 教育领域首席信息官能力指标体系构建被引量：12
- 2018年
- 首席信息官一般指将组织信息化战略与改革战略紧密结合在一起的高级管理人员,他们负责制定、实施组织的信息化战略,通过指导信息技术的利用达成组织变革的目标。教育领域的首席信息官是领导、督导与引导学校教育信息化改革的人,承担全面主持和领导学校教育信息化发展规划、组织实施、协调评价、创新应用与提高效能等一系列工作,其能力高低是学校教育信息化工作有效实施的重要影响因素之一。本研究拟针对基础教育首席信息官的能力指标体系进行重点研究,以便为首席信息官的能力培训、能力发展和能力评价等奠定基础。为了更好地体现指标体系的科学性、合理性和可操作性,本研究综合采用定性分析与定量研究相结合的研究方法,利用文献研究、专家访谈、问卷调查等方法,对基础教育首席信息官的角色特点、职能定位和应具备的能力诉求,设计了基础教育首席官信息能力指标体系的体系框架,即要素指标;然后针对每个要素指标设计了具体指标(即基层指标),并利用内部一致性分析、因素分析等数理统计方法对指标体系的信效度进行验证,最终得到7个要素指标(系统规划能力、管理执行能力、沟通协调能力、技术应用能力、创新变革能力、支持服务能力和评价评估能力)和48个基层指标。该能力指标体系的构建立足于技术多元化时代对教育信息化管理者提出的新的能力发展要求,具有一定的前瞻性。
- 刘名卓王永玲徐晓波
- 关键词：教育信息化
- 高中信息技术课程标准修订说明 高中信息技术课程标准修订组被引量：121
- 2016年
- “高中信息技术课程标准修订”工作坚持立德树人的教育理念，依据《普通高中课程修订方案（修订稿）》，在《普通高中信息技术课程标准实施现状调研》和《国际中小学信息技术课程发展趋势研究》的基础上，经过13次综合组会议、17次组内会议、15次基层调研与应用测试，完成了《高中信息技术课程标准修订稿》。
- 任友群黄荣怀
- 关键词：高中信息技术信息技术课程课程标准教育理念
- 高中信息技术课程标准修订:理念与内容被引量：99
- 2016年
- 高中信息技术课程标准的修订依据数字环境发展需要和学生认知特征,分析信息技术教育从"信息常识"到"学科核心素养"发展的教育意义;明晰信息技术学科核心素养的基本要素及内涵,梳理出学科大概念,分析内容体系;在综合考虑学科核心素养和学科大概念的基础上界定高中信息技术课程目标、建构课程框架、形成课程模块,概述各模块的学习要求;针对信息技术课程的实施需要,从教学方式、学业评价、实验室建设和师资培训等方面给出了相应的建议。
- 李锋赵健
- 关键词：课程目标
- 确立核心素养培养关键能力--再谈高中信息技术学科课程标准修订的一些思考
- 近五年来,学生学习基础的提高、数字化环境的成熟以及国际竞争的日趋激烈对中小学信息技术教育提出了新的挑战.2014年中国教育部启动了高中信息技术课程标准的修订工作,确立了信息技术学科核心素养,梳理了学科大概念,重构高中信息...
- 李锋柳瑞雪任友群
- 关键词：高中教育信息技术教学课程标准
- 虚拟现实教学对学生学习成绩的影响研究——基于40项实验和准实验的元分析被引量：30
- 2019年
- 虚拟现实作为多源信息融合的交互式仿真技术,可用于创建学习场景、增强学习体验、促进教学创新。然而,虚拟现实教学能否有效提高学生的学习成绩,尚未有一致答案。本研究采用元分析方法,对国外近十年有关虚拟现实教学影响学生学习成绩的40篇(准)实验研究论文进行量化分析。研究发现:1)虚拟现实教学对学生学习成绩产生了中等程度的正向积极影响(合并效应值为0.56);2)相对小学生和大学生而言,虚拟现实教学能更显著地提升中学生的学习成绩,更有助于促进中学生的学习;3)相对其他学科,虚拟现实教学能更显著地提升自然科学学科的学科成绩;4)学生使用虚拟现实教学的周期为1~3个月,学习成绩提升效果最显著;5)与桌面虚拟现实系统相比,分布式虚拟现实系统和完全沉浸式虚拟现实系统对学生成绩产生更大影响;6)相对观察性学习和社会性学习,操作性学习对学生成绩提升效果更明显;7)虚拟现实技术应用于陈述性知识教学比应用于程序性知识教学更具正向积极影响。文章最后提出了有效开展虚拟现实教学的对策和建议。
- 李宝敏王钰彪任友群
- 关键词：虚拟现实
