华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心
- 作品数：40 被引量：341H指数：11
- 相关作者：国莹陈天华陈天华毛健康更多>>
- 相关机构：中国政法大学新闻与传播学院更多>>
- 发文基金：国家留学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目全国教育科学“十二五”规划教育部青年专项课题更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术社会学经济管理更多>>
- 基于课程标准的学程纲要开发被引量：3
- 2014年
- 学期教学准备是一种中观的学程设计,是从"文本课程"转向"课堂教学"的关键环节。当前,以教学进度表为代表的学期教学准备还存在着"有教学,没课程""有教师,没学生""有执行,没思考"等问题。依据课程标准设计的学期课程纲要可以帮助教师从"教什么""怎么教""教到什么程度""如何评价教学效果"等方面整体思考教学,确保课程标准与教学实施的一致性。
- 李锋章敏张斌
- 关键词：课程标准
- 信息技术课程情感态度价值观目标的难为与能为被引量：11
- 2009年
- 本次课程改革明确提出情感态度价值观目标,搭建起促进完整的人之发展的三维目标体系。然而情感态度价值观教学的总体现状不容乐观,再加上信息技术课程操作性强、发展变化快、师资不足等特点,使得信息技术课程情感态度价值观的教学难上加难。本文针对这一问题,试图理清情感态度价值观目标所面临的困境,阐释信息技术课程中情感态度价值观的主要内容,建构可能的信息技术情感目标教学策略。
- 王荣良李树培
- 关键词：信息技术课程情感态度与价值观教学策略
- 儿童媒介素养教育之问题再辨析被引量：1
- 2013年
- 自儿童媒介素养教育引起我国学者的研究热情与探索实践至今,儿童媒介素养教育的必要性已无可置疑,但在如何恰当地认识与理解其内容选择、价值取向、主体定位等问题上仍有不小的探讨空间。笔者基于一些学者对课题研究方案的建议与忧虑,选择了三个方面进行辨析与阐释,认为在内容选择上不必紧追新兴媒介技术形式,而应坚守媒介素养教育一以贯之的批判性反思与道德性实践这一核心精神;在价值取向上应追求保护主义取向与超越保护主义取向的平衡;在师生关系的定位上,教师应充分尊重儿童已有的媒介经验和思想,并且邀请与带领学生一起探究媒介世界。
- 李树培
- 关键词：儿童媒介素养教育批判性反思
- 信息技术课程的本体价值探讨被引量：5
- 2014年
- 一门充分发展的学科课程应有其独特的核心概念、逻辑结构和表达方式,以此反映课程的本体价值。然而,对我国中小学信息技术学科课程的研究表明,其中还存在着学习对象不明确、核心概念不聚焦、逻辑关系混乱的问题。针对现实问题,该文提出"以用户为中心、以计算机和网络技术为载体"的信息系统课程本体,概述了"信息"与"技术工具"的核心概念群,并以"图式"方式分析核心概念之间的相互关系和内在涵意,梳理出信息技术课程的知识技能结构体系。最后,通过制定学习标准、确定课程类型、设计学习活动来实现信息技术课程的本体价值。
- 李锋王吉庆
- 关键词：信息技术课程本体价值
- 儿童媒介素养教育问题辨析被引量：10
- 2012年
- 儿童媒介素养教育源自20世纪30年代的英国,当时的目的是要对抗大众文化对青少年的侵扰,随着多年的研究与发展,如今在许多国家得以实践,其主旨逐渐从最初的抵抗与防疫转向解放与赋权。我国对儿童媒介素养教育关注的时间还不长,研究与实践基础都很薄弱。笔者通过对中小学教师的访谈,发现他们对于儿童媒介素养教育的认识非常模糊,存在许多出于直觉而产生的误解。本文试图阐释儿童媒介素养教育的基本问题如内涵、师资、立场等,以期引发大家对这一议题的探讨,促进媒介素养教育的普及与深化。
- 李树培
- 关键词：儿童媒介素养教育
- 例谈信息技术在小学课堂教学中的误区——第九届全国小学信息技术与学科整合观摩研讨会有感被引量：7
- 2005年
- 近年来随着新课程改革的发展,信息技术和课程整合的理论、模式、方法都取得了突破性的进展。但是,随着整合的深入,信息技术在教学中的应用也出现了偏离整合目标的现象。本文通过实际研究信息技术在教学中应用的案例,分析整合过程中存在的误区,总结信息技术与课程整合的内在规律,以期更好地推动信息技术在教学中的应用。
- 李锋
- 关键词：实例分析
- 信息技术教育:历史的考察与现实的追问被引量：18
- 2013年
- 中小学信息技术教育是一门年轻的课程,它的发展既受技术本身变革的影响,也受社会需求和发展的制约。从历史角度来看,信息技术教育大体经历了计算机程序教育、计算机应用教育、信息素养教育和信息生态教育四个阶段。每个阶段有其存在的"合理内核",但在阶段转换过程中也存在着从"一个极端"走向"另一个极端"的误区,这在一定程度上也给学校信息技术教育带来了这样或那样的困惑。因此,当今天的青少年真实地生活在"程序设计的世界"里,信息技术教育就不应只是简单地"学技术"和"用技术",更应该帮助学生理解"由各种程序算法所驱动的、由形式多样信息技术工具所表现的"信息化社会,发展学生的技术意识、算法思维、数据处理能力和信息的批判分析能力。
- 李锋王吉庆
- 关键词：信息技术教育历史考察
- 基于课程标准的教学设计:界定教学目标被引量：6
- 2010年
- 国家课程标准制定颁发后,基于课程标准的教学就成为当前教育改革的一个重要议题,如何将其中的内容标准转化为课堂教学目标,依据教学目标有效地开展课堂教学成为每一位教师都需要思考的问题。本文针对这一现实问题分析内容标准和教学目标的关系,探索解析内容标准,依据标准制定教学目标的过程与方法,希冀能帮助教师理解课程标准,基于课程标准有效地开展教学。
- 李锋
- 关键词：教学目标一致性
- 当代美国中小学信息技术教育目标取向分析被引量：10
- 2013年
- 美国是中小学信息技术教育开展最早的国家之一,也是教育目标取向多样化的国家之一。信息素养、教育技术、计算机教育反映出不同的技术教育取向。信息素养关注信息能力,教育技术突显创造与革新,计算机教育强调计算思维。三者虽有融合交叉,但关注点也各不相同。从历史发展、目标特征、教学实施的视角考察三种教育目标取向,可以较好地理解美国信息技术教育的现实性、优越性以及存在的偏差,避免借鉴其经验时掉入"拿来主义"的陷阱。
- 李锋王吉庆
- 关键词：信息素养教育技术计算机教育
- 信息技术课程核心价值探析被引量：11
- 2013年
- 我国中小学信息技术课程自诞生至今并不很长的发展历程中,尽管信息技术教育者大多充满激情与梦想,但是质疑、退缩、困难也一直常伴左右。新课程改革十年后各科课程标准重新修订而信息技术课程标准仍无踪影的现实,更加凸显了信息技术课程的堪忧前景。该文基于这种背景,回顾与概述信息技术课程发展的历程与争议,畅想了信息技术课程核心价值的可能方向:工具性的夯实与保持,即平衡大众技术与精英技术的关系,关注技术应用中学生的精彩观念;人文性的丰富与拓展,即彰显信息技术课程的思维价值,融入技术史与技术哲学的知识与思想,明晰技术应用的可能风险与合理定位。
- 李树培王荣良
- 关键词：信息技术课程人文性
