复旦大学医学教育管理办公室
- 作品数：5 被引量：30H指数：3
- 相关作者：孙利军梁进闵瑞隽更多>>
- 发文基金：上海市教育科学研究规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 分组教学对提升高职护生基础护理操作技能的影响被引量：5
- 2019年
- 目的评价结合对分课堂和团体竞争的分组教学方法在基础护理操作技能实训课程中的应用效果。方法于2017年3—7月,从复旦大学护理学院2016级高职护生157名(12个小班)中选择39名护生(3个小班)作为研究对象参加单盲群组随机交叉对照研究。第1阶段:利用随机数字产生器将3个班随机分为对照组(2个班)和观察组(1个班),完成三项基护技能的学习,对照组采用现有的实训教学模式,包括3学时的练习课和3学时的考核课,观察组采用分组教学法,主要包括练习课上加入对分课堂的环节、考核课上加入团体竞争的环节。第2阶段:两组互换后,完成后三项基护技能的学习。比较两组在基护技能考核成绩、练习意愿、课下练习时间、课程满意度之间的差别。结果将两组2个阶段的数据合并后分析显示,观察组学生的课程满意度高于对照组(P=0.036),但在练习意愿、技能考核成绩、课下练习时长等方面无统计差异(P>0.05)。其中,观察组在“与练习搭档以外的同学讨论增多(P=0.023)”和“与班里同学交流增多(P=0.021)”两个条目的满意度得分高于对照组。结论分组教学可促进学生间的讨论交流,因而提高了学生对课程的满意度,但对促进基护技能的学习效果无明显影响。
- 来小彬陈暐赖雁妮钱晓路胡雁
- 关键词：高职护生团体比赛基础护理护理技能
- 以能力提高为导向的基础医学实验教学体系的建设被引量：16
- 2013年
- 复旦大学上海医学院医学实验教学中心紧密依托国家基础科学人才培养基金和上海高校本科重点教学改革等系列项目的支持,根据医学实验教学特点和规律,经过多年的探索和实践,在"以学生为本,以能力提高为导向"教学理念指导下,通过构筑综合实验课程体系,采用多元化教学方式和研究型教学模式,开发独具特色的软硬件和配套教材,改进考核方法,建立了基础与临床相结合、教学与科研相结合、虚拟与现实相结合、科学与人文相结合的以提高学生综合能力为导向的立体网络状整合式基础医学实验教学新体系,实现了全面提高学生综合能力的教学目标。
- 潘銮凤殷莲华严钰锋孙利军马淑兰左伋刘雯鲁映青钱睿哲
- 关键词：实验教学课程体系
- 上海地区某研究型大学本科生学业失败归因研究
- 2018年
- 近年来，随着我国高等教育规模的不断扩大，学业失败现象不仅在一般高等院校中发生频繁．而且在研究型大学中发生比例也在逐步增加。国内已有一些研究涉及高等教育学生学业失败现象，但较少探讨导致研究型大学学生学业失败的原因。本研究采用实验对照方法。以1：1配对方式收集了近年来上海地区某研究型大学本科教育阶段学业失败和非“学业失败”学生，分析导致其学业失败的原因。研究结果显示．在单因素分析模型中。成就动机、课堂表现等方面的差异均会导致学业失败的发生；在多因素分析模型中，成就动机和课后表现等因素是导致学业失败发生的主要因素。因此可以说，成就动机不足和课后学习主动性较差是导致研究型大学本科生学业失败的主要因素。
- 吴敏敏田凌晖朱军高海峰鲁映青钱睿哲汪玲
- 关键词：本科生学业失败归因研究
- 复旦大学上海医学院医学生职业素养现状调查研究被引量：7
- 2015年
- 目的 通过实证调查分析复旦大学上海医学院医学生职业素养方面的优点和不足,了解当前医学职业素养教育的状况,为制定合理的医学职业素养教育计划提供参考信息和决策依据.方法 作为中南大学所承担的美国中华医学基金会（CMB）项目合作研究者之一,利用项目组编写的“医学生职业精神评价调查表”,随机抽取复旦大学上海医学院临床医学专业100名实习生进行问卷调查,包括2008级五年制临床医学专业50名实习生（通科实习阶段）、2007级八年制临床医学专业25名实习生（通科实习阶段）和2005级八年制临床医学专业25名实习生（专科实习阶段）,将其分为3组.结果 在“利他主义”“荣誉感与正直”“关怀仁爱之心,善于交流”“尊重他人”“尽职尽责”“追求卓越,精益求精”和“领导能力”7个职业素养及其要素方面,3组实习生的自我评分和带教教师的评分差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 复旦大学上海医学院医学生职业精神素养总体较高,但医疗公平的社会责任意识薄弱,特别需要加强其学术道德建设以及领导能力和组织能力的培养.可以通过课堂教学、校园文化、社会实践等方面培养医学生的职业精神素养.
- 梁进刘瑞梓鲁映青孙利军赖雁妮白浩鸣刘倩毛昱月
- 关键词：医学生
- 教师背景特征对学生评教结果影响的实证分析被引量：2
- 2014年
- 目的：分析教师背景特征对学生评教结果的影响，从促进教师专业发展的角度提高教师教学水平。方法收集复旦大学上海医学院2008至2011年共3个学年的学生评教数据，分析教师的性别、年龄、职称、学历等背景特征对学生评教结果的影响。运用Excel 2007建立数据集，SPSS 11.0软件对数据进行统计学处理。数据用（x^-±s）表示，不同性别、学历、年龄、职称之间的比较进行单因素方差分析，以P＆lt;0.05为差异有统计学意义。结果不同性别、学历的教师评教结果差异无统计学意义（P值分别为0.6139、0.8910）；不同年龄、职称教师评教结果差异有统计学意义（P值分别为0.0173、0.0325）。结论年龄、职称对学生评价结果有影响。充分考虑到教师的个体差异及不同背景，对教师专业发展提出相应对策，即加强新进教师、青年教师以及中年教师的培养，增加教学在考核评价指标中的比重。
- 梁进鲁映青孙利军赖雁妮曾勇闵瑞隽
- 关键词：学生评教实证分析教学评估
