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徐州医科大学医学技术学院: 作品数：242 被引量：1,025H指数：14; 相关作者：李洪艳更多>>; 相关机构：徐州医学院医学技术学院上海体育学院运动科学学院西安交通大学医学部基础医学院更多>>; 发文基金：国家自然科学基金江苏省自然科学基金徐州市科技计划项目更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学生物学自动化与计算机技术更多>>

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乙型肝炎血清标志物模式及前S1抗原与乙型肝炎病毒DNA定量检测的关系被引量：10: 2018年; 目的:探讨乙型肝炎病毒血清标志物(hepatitis B virus serum markers,HBV-M)及前S1抗原(preS1Ag)与HBV-DNA含量的相关性及其临床意义。方法:收集2016年12月至2018年1月于徐州医科大学附属医院就诊的556例乙型病毒肝炎患者的外周血。分别采用电化学发光法、磁微粒化学发光技术检测乙型肝炎病毒血清标志物和乙型肝炎病毒前S1抗原(HBV pre-S1Ag);运用荧光定量聚合酶链反应(fluorescence quantitative PCR,qRT-PCR)测定血清HBV-DNA含量。结果:HBV不同血清模式下,HBV-DNA与Pre-S1Ag检测结果比较差异有统计学意义(P<0.05)。乙型肝炎表面抗原(HBsAg)、乙型肝炎e抗原(HBeAg)、乙型肝炎核心抗体(抗-HBc)阳性组(1,3,5模式)HBV-DNA检出率92.70%,pre-S1Ag检出率97.08%;HBsAg,乙型肝炎e抗体(HBeAb),抗-HBc阳性组(1,4,5模式)HBV-DNA检出率54.62%,pre-S1Ag检出率86.92%;HBsAg,HBeAg,HBeAb,抗-HBc阳性组(1,3,4,5模式)HBV-DNA检出率95.83%,pre-S1Ag检出率100%;HBsAg,乙型肝炎表面抗体(HBsAb),HBeAb,抗-HBc阳性组(1,2,4,5模式)HBV-DNA检出率41.67%,pre-S1Ag检出率79.17%。HBsAb,HBeAb,抗-HBc阳性组(2,4,5模式)均未检出HBV-DNA与pre-S1Ag。HBeAg阳性患者外周血中HBV-DNA和HBV pre-S1Ag检出率依次为92.74%和94.97%。结论:HBV血清标志物检测可辅助诊断是否感染HBV。Pre-S1Ag可作为一个较好的指标来判断乙型肝炎病毒的感染、复制以及活动性状况,但尚不能取代HBV-DNA定量。HBV-DNA定量与HBV血清标志物的联合应用可提高乙型肝炎的诊断效率。; 王蕾李世宝金玉; 关键词：乙型肝炎病毒乙型肝炎前S1抗原乙型肝炎病毒DNA

沙门菌感染流行病学及对喹诺酮耐药研究进展被引量：16: 2017年; 沙门菌感染是全球重大的公共卫生问题,沙门菌耐药菌株的逐渐增多给沙门菌病治疗带来了极大困难,成为公共健康的一大威胁。本文就沙门菌感染的流行病学和对喹诺酮耐药机制研究现状进行综述,为沙门菌的感控防控工作的开展提供参考。; 顾兵顾兵; 关键词：沙门菌喹诺酮类耐药

前庭导水管综合征儿童声能传递特点及机器学习模型构建被引量：1: 2024年; 目的探讨大前庭导水管综合征(large vestibular aqueduct syndrome,LVAS)儿童的声能传递特点,以及基于宽频声导抗(wideband acoustic immittance,WAI)和机器学习(machine learning,ML)技术的LVAS诊断模型构建。方法回顾性分析38例(76耳)LVAS儿童和44例(88耳)听力正常儿童的病史、听力检查、颞骨CT扫描和WAI测试结果。对WAI可解释变量进行统计分析,并构建多变量诊断模型。结果2组在耳别、性别、年龄等因素上差异均无统计学意义(P>0.05)。LVAS组在1000~2519 Hz的吸收率显著低于对照组,而在4000~6349 Hz的吸收率显著高于对照组(P<0.05)。WBA在5039 Hz的环境压力下具有一定的诊断价值(AUC=0.767)。多变量诊断模型具有较高的诊断价值(AUC>0.8),其中K-Nearest Neighbor(KNN)模型表现最佳(AUC=0.961)。结论LVAS儿童的声能传递特点与正常儿童有显著差异,基于WAI和ML技术的诊断模型具有较高的准确性和可靠性,为WAI测试的智能化诊断提供了新思路和方法。; 木怡蒋雯林欢岳昱宏乔月华刘稳; 关键词：大前庭导水管综合征

2014至2018年肠球菌感染的临床分布及耐药性变迁被引量：5: 2020年; 目的:了解临床分离肠球菌的检出率、标本分布及耐药性变迁情况,以指导临床用药和医院感染防控。方法:收集2014至2018年徐州医科大学附属医院细菌耐药监测资料中临床首次分离的肠球菌,对其进行细菌鉴定和药敏试验,分析病原菌分布和耐药情况,并采用WHONET 5.6软件和SPSS 15.0软件分析数据。结果:2014至2018年共分离到1214株非重复肠球菌,仅含有粪肠球菌(573株)和屎肠球菌(641株)两种类型,其中有16株为耐万古霉素的肠球菌。菌株来源以尿液最多。两种肠球菌对万古霉素、替考拉宁、利奈唑胺、替加环素均保持低水平耐药;此外,粪肠球菌对红霉素、高浓度庆大霉素耐药率为80.6%、63.1%,对其他抗菌药敏耐药率则均为53%以下;而屎肠球菌对其他抗菌药物耐药率均为66%以上。粪肠球菌对万古霉素耐药率从1.6%逐年下降到0,屎肠球菌则从5.6%逐年下降到1.3%,差别无统计学意义(P值分别为0.350和0.245)。结论:5年间肠球菌检出率从2014年的1.7%逐渐上升到2018年的1.9%,呈上升趋势,对抗菌药物的耐药性有所差异,临床医生应根据药物耐药性监测情况合理选择抗菌药物,有效控制医院感染发生。; 谭枝微顾兵; 关键词：肠球菌抗菌药物耐药变迁

基于ICF理论的教学内容创新在临床实习中的实践被引量：7: 2020年; 目的探讨基于ICF理论的教学内容创新在临床实习中的应用。方法选取60名于本院神经内科临床实习学生,随机分为观察组和对照组。对照组给予常规教学,观察组依据ICF理论给予综合模块化教学,比较两组学生的理论成绩、技能考核和学习满意度。结果入科前两组学生理论成绩、技能考核及满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习前后,两组学生理论成绩、临床技能考核及满意度均明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05);且观察组提高幅度大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于ICF理论的教学内容创新显可著提高学习成绩,利于在新的医学模式下专业人才的培养。; 王黎明冯帅张雪玲周刚高修明; 关键词：临床教学

新型冠状病毒肺炎中的免疫反应及其对病情监测和治疗的影响被引量：1: 2021年; 免疫紊乱是目前公认的导致新型冠状病毒肺炎(COVID-19)患者临床症状加重的主要原因。本文从疾病进展中淋巴细胞亚群如自然杀伤(NK)细胞和T细胞亚群数量减少和细胞因子大量聚集等异常动态表现总结了COVID-19的免疫反应特点,阐明关键淋巴细胞亚群以及细胞因子动态变化发生的可能机制,为临床治疗提供新策略,为发现新药物提供了潜在靶点。; 胡君怡陈莹周愿杨欢; 关键词：新型冠状病毒免疫反应淋巴细胞亚群细胞因子

CBL与思维导图相结合在临床血液体液专业规培带教中的应用被引量：4: 2021年; CBL教学模式是以临床案例为基础,将理论和实际结合起来;思维导图是把零散的知识按照一定的逻辑或类别整合起来,形成一套完整的知识系统,二者结合有助于规培学员掌握繁杂的理论知识,并将其应用于临床实践,提高解决临床实际问题能力,培养临床思维。; 孙静芳丁爽蒋清清刘云陈卫民徐银海; 关键词：CBL 思维导图住院医师规范化培训

康复治疗学专业人体运动学课程双语教学需求调查被引量：2: 2020年; 目的调查了解康复治疗学专业学生人体运动学课程实施双语教学的需求。方法对本校康复治疗学专业3个年级学生的英语学习水平、学习现状和双语教学的必要性和考核方法等进行问卷调查。结果学生英语四级考试通过率较高,但是英语应用能力有待提高,47.4%的学生需借助翻译软件进行交流,6.6%的学生不能用英语交流。对于英语技能的提高,28.0%和36.2%的学生分别选择听、说能力。大部分学生觉得双语教学有必要,但是担心专业词汇量不够,影响学习效果。结论有必要开展人体运动学课程的双语教学,同时要先提高学生专业英语水平和做好课堂内容的组织实施。; 程宇钟卫权; 关键词：康复治疗学专业人体运动学双语教学

KRAB相关蛋白1的功能及其在疾病中的研究进展被引量：1: 2021年; KRAB相关蛋白1(KRAB-associated protein 1,KAP1)又称转录中介因子1β(transcriptional intermediary factor 1β,TIF1β),也称三重基序蛋白28(tripartite motif-containing protein 28,TRIM28),是许多基因转录调控复合体中的支架分子,参与免疫调节、胚胎早期发育、病毒复制、DNA损伤反应、肿瘤发生发展等许多生理病理过程的调控。KAP1存在磷酸化、乙酰化等多种翻译后修饰且参与蛋白质泛素化、类泛素化修饰和DNA甲基化、组蛋白甲基化、去乙酰化修饰,这对KAP1功能的发挥具有重要作用。该文综述了KAP1的功能及其在疾病中的研究进展,以期为KAP1相关疾病的分子治疗提供指导。; 严天晴马萍齐素华王婉; 关键词：翻译后修饰疾病

临床微生物学检验技术课程线上教学心得被引量：4: 2020年; 受新冠肺炎疫情影响,本学期临床微生物学检验技术课程实行线上教学,采用自制微课和中国大学MOOC作为线上教学资源,进行教学设计,优化考核评价体系,加强课程督导和学生反馈。经过7周教学实践,学生已适应线上教学形式,对教学资源、教学效果和答疑效果广泛认可。; 李颖; 关键词：线上教学教学设计考核评价体系

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