河南师范大学附属小学
- 作品数：84 被引量：104H指数：5
- 相关作者：李万里高文华尚景新彭筱青李新颖更多>>
- 相关机构：上海财经大学公共政策研究中心更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金河南省教育厅自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字自动化与计算机技术文学更多>>
- “人”字及其形变探究
- 2012年
- 古人造了很多与人体形象有关的汉字,如＂人、大、尸、卩、女、长、子＂等。后来,这些字的形体又发生了很多变化。探究＂人＂字及其形变现象,能够激发学生识字兴趣,提高识字效率。
- 李万里
- 游戏在小学低年级数学课堂中的运用被引量：1
- 2014年
- 低年级的学生好动、好胜，好奇心强，但自控能力差，注意力不够持久，再加之数学知识的抽象、枯燥等因素直接影响了学生学习数学的积极性和主动性。如何在低年级课堂教学中激发学生学习数学的兴趣和欲望呢？多年的教学实践得出：把学生喜闻乐见的游戏有机地融人数学课堂的教学之中，让学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，将会极大地提高课堂效率。
- 尚景新
- 关键词：小学低年级数学课堂游戏学习数学数学知识
- 信息技术在小学数学第一学段教学中的应用
- 2014年
- 第一学段小学生的思维特点是以形象思维为主，分析、推理等抽象的逻辑思维初步发展。他们活泼好动，有强烈的求知欲，但注意力不集中，较为情绪化，持久性差，缺乏耐心和毅力。因此，教师在教学过程中要善于利用信息技术创设合适的教学情境，从而激发学生学习的热情，发挥其主观能动性，实现教学相长的教学目标。
- 尚景新
- 关键词：信息技术小学数学学段主观能动性形象思维思维特点
- “戈”字探秘
- 2011年
- ＂戈＂是一种盛行于先秦时期的长柄格斗兵器,秦汉以后逐步退出了战争的历史舞台。在汉语言中,＂戈＂字蕴涵着丰富知识：它描绘了古代兵器＂戈＂的样子、反映了古代＂车战＂的作战方式;＂戈＂部汉字记载了＂戈＂发挥的作用;含有＂戈＂字的成语多与战争有关。
- 李万里
- 弘扬数学文化感受“画线乘法”与“格子乘法”的乐趣
- 数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。《义务教育数学课程标准》(2022年版)倡导把数学历史文化内容融入数学课程中，在这种背景下数学的文化价值越来越受到重视。计算教学是小学数...
- 杨海慧
- 关键词：数学文化新课程标准
- 形同义异的“月”
- 2007年
- 汉字经历了长期的演变，形体发生了很大的变化。形体相同的偏旁在不同的汉字中，表示的意义并不相同，“月”就是其中一例。在“明、朗、期、朔、朦、胧、有、肌、肝、肚、脚、服、朕、俞、前、朋、青”等汉字中，偏旁“月”表示的意义有的和“月亮”有关，有的和“肉”有关，有的和“舟”有关，有的是“丹”的变形……
- 李万里
- 关键词：同义汉字偏旁
- 兔年说“兔”字
- 2011年
- 2011年是我国农历的兔年。兔，哺乳动物，头部略像鼠，耳大，上唇中间分裂，尾短而向上翘，前肢比后肢短，善于跳跃，跑得很快。我们的祖先对兔子的模样、生活习性等的熟知程度，充分体现在“兔”字中。
- 李万里
- 关键词：兔子哺乳动物生活习性后肢前肢
- 也谈一道数据不妥的混合运算题
- 2001年
- 贵刊2000年第5期“问题争鸣”栏目刊登了韩志富老师的《一道数据不妥的混合运算题》(以下简称“韩文”)，读后颇有些异议，在这里和同仁们一起商榷。“韩文”提到的人教版义务教育六年制小学数学第九册第41页第6题中的第5小题，是配合教材例3而设计的练习题。针对混合运算的过程中出现除不尽的情况，《教师教学用书》第68页已明确指出：“在脱式计算过程中，如果遇到除不尽的情况或商的小数位数较多，一般可以只除到第三位小数。然后“四舍五入”保留两位小数，
- 杨海慧
- 关键词：算题小数《教师教学用书》四舍五入数学
- 谈对小学生排座问题的思考
- 2013年
- 排座位是一门艺术，充满大智慧，是“以人为本”教育思想的具体展现。座位编排是否公正、公平、合理，直接影响到学生的情绪、学习效果和身心健康，关系到班级凝聚力的形成和班主任在学生心目中的威信。
- 李秀萍
- 关键词：小学生座位编排班级凝聚力教育思想身心健康大智慧
- 在线深度学习发生的内在机理、模型与成效研究被引量：9
- 2022年
- “互联网+教育”的深入发展加上持续反复的新冠疫情,促使在线学习已经成为全球通用的教学方式,但在线学习浅表化和低质化现象依然普遍存在。从在线深度学习发生的内外部条件出发,分析在线学习环境和教师支持作为外部条件,如何影响学生的情绪和学习动机,进而影响学生内部学习状态的理论机理。在此基础上,构建包含课前线上异步自学、课中线上同步直播、课后线上异步拓展三阶段的在线深度教学模型,并在“教学系统设计”课程中开展为期一学期的在线教学实践。研究结果表明:在学习过程层面,在线深度教学模型能够有效提高学生的在线学习投入度、促进学生采用深度学习方式和深度学习动机进行学习,也提升了学生之间的在线交互深度;在学习结果层面,学生的批判性思维和在线学业表现,均得到显著提升。
- 卜彩丽李飒杨海慧王利敏张彤张思
- 关键词：教学成效
