安康学院教育科学系
- 作品数：111 被引量：252H指数：8
- 相关作者：李尚明殷凤霞李鹏王辉齐瑶更多>>
- 相关机构：陕西师范大学教育科学学院延安大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：陕西省教育厅科研计划项目陕西省高等教育教学改革研究项目高层次人才科研启动基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学经济管理更多>>
- 从地方基础教育发展现状看高校教师教育专业发展趋势被引量：1
- 2011年
- 在考察安康市中小学及学前教育事业发展现状,并结合全国和陕西省相关数据的基础上认为,高校教师教育专业发展应加大学前教育本科专业招生规模,扩大小学教育本科专业招生规模,逐步开展以培养高中教师为主的研究生教育,稳步增长学前教育专科专业招生规模,萎缩各科师范专科专业招生规模。
- 闵小平黄路阳李尚明
- 关键词：地方基础教育高校教师教育专业
- 高师学生教育实践的必要环节被引量：3
- 2009年
- 教育见习是高等师范学校学生从学习教育理论到教育实习之间的过渡环节,是教师专业化成长的转折点,它对于新教师专业胜任力的提升有承前启后的作用。本文从分析教育见习的必要性和意义入手,提出了教育见习的实施策略,以有效促进高师学生专业胜任力的提升。
- 刘莉
- 关键词：教育见习专业胜任力
- 社会发展与学校的历史重建
- 2007年
- 进入信息时代之后,学校在教育中的垄断地位和本身的僵化受到了越来越多批评和挑战,有人甚至提出"废除学校"和"学校消亡论"。因此,未来的学校无论从地位上、还是从形式上都会产生新的变化。本文对此进行一些分析和探讨。
- 韩歌萍
- 教师职业生涯发展探析被引量：4
- 2009年
- 教师职业被视为一种专业,教师的成长是一种职业发展,教师的职业生涯发展贯串于教师职业生涯全过程。本文在论述教师职业生涯的含义及发展理论基础上,分析了影响教师职业生涯发展的因素,探寻了促进教师职业生涯发展的基本途径。
- 王小康
- 关键词：教师职业生涯发展
- 对话教学中的言语伦理问题分析
- 2013年
- 当前对话教学过程中存在的言语伦理问题主要表现为:言语关怀缺失,言语权利失衡和言语内容失真。其原因在于社会大环境、学校小环境及师生自身等因素的不利影响。
- 王兆娣
- 关键词：对话教学
- 高等学校课程编制的层次及相互关系被引量：1
- 2011年
- 课程是制约高等学校人才培养质量的一个十分重要的因素,要想实现课程编制的适切性,从而保证人才培养的质量,科学划分高等学校课程编制的层次,理清各层次之间的关系非常必要。高等学校课程编制以编制对象的复杂性为根据划分为：单门课程的编制,人才培养方案的编制和人才培养总体方案的编制;以编制主体为根据划分为：教师、学生个体层次的课程编制,系（教研室）层次的课程编制,学院（系）层次的课程编制,学校（学院）层次的课程编制和国家层次的课程编制。这两种分类的课程编制层次彼此结合形成复杂的相互关系。
- 黄路阳
- 关键词：课程编制
- 对安康市汉滨区农村借读生情况的调查分析
- 2014年
- 采用问卷法和访谈法,对安康市汉滨区城区六所小学的农村借读生情况进行了调查。结果发现:改善学习环境、提高学习成绩是借读的主要原因;大多数家庭成员和借读生本人同意借读;绝大部分家长和借读生对借读学校的教学环境表示满意;借读生转学后的成绩排名相对靠后;借读加重了农村家庭经济负担,同时部分借读生因借读出现了心理问题。要解决农村借读生问题,需从三方面入手:一是加快城乡教育均衡发展,实现就近入学;二是借读学校应对借读生开展针对性教育;三是借读生家长要理性对待借读问题。
- 黄路阳何贤娟
- 论课堂教学言语道德规范建设
- 2013年
- 加强师生课堂教学言语道德规范建设是维护教学言语交际秩序健康文明发展的迫切需要,也是提升师生道德品质的重要途径。因此要求教师在课堂教学言语交流活动中应做到:言语主旨应具有教书育人性,言语表达准确、明了,符合语法规范,与学生言语交流要客观公平,言语态度要热情、和蔼、有耐心,语言内容应健康文明;学生在课堂教学言语交流活动中应做到:言语目的具有科学发展性,言语态度积极诚恳、情感饱满,与老师、同学课堂言语讨论应民主,言语表达准确、符合语法规范,语言内容积极健康。
- 王兆娣
- 关键词：课堂教学言语伦理规范
- “幼儿园教育活动设计与指导——健康”课程教学创新与实践研究被引量：3
- 2015年
- "幼儿园教育活动设计与指导——健康"作为学前教育专业的核心课程,具有实践性和操作性的特点。针对目前该课程在教学中存在的问题,从课程目标的定位、课程内容体系的建构、课程教学方法的创新以及课程评价的完善四个方面展开研究,以期提高该课程的教学效果,培养学生教育教学实践能力。
- 刘丽娜
- 关键词：模拟教学案例教学
- 论课程植入
- 2015年
- 课程植入是指各级各类学校根据本校的人才培养目标,利用校外教学资源,将其它学校或教育机构成功开发并有效实施的课程移植到自己的课程和教学体系中的活动。课程植入具有鲜活性、整体性、高效性、文化性的特征,且类型多种多样。我国当前课程植入存在着认识模糊,概念不清;形式主义、功利化倾向严重;脱离现实,效果不佳等问题。提高课程植入效果需要做到重视理论研究,量力而行,加强师资队伍建设,加大投入和支持力度。
- 黄路阳
- 关键词：课程教学课程建设
