如东县洋口镇洋口小学
- 作品数：206 被引量：93H指数：4
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- 让小学生在数学课堂中“做中学”
- 2009年
- 心理学家皮亚杰认为：“6—12岁的小学生心理发展的重要特点是，对新鲜的具体事物感兴趣，善于记忆具体的事实，而不善于记忆抽象的内容。”数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，“做中学”正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。
- 陈华
- 关键词：数学课堂小学生抽象逻辑思维具体形象思维心理发展心理学家
- 我家的“战斗鸡”
- 2011年
- 提起我家的“战斗鸡”，凡是见过的人，无不跷起大拇指连称厉害!这只“战斗鸡”其实是我家养的一只小公鸡，因为好斗成性，所以被我冠上了“战斗鸡”的美名。
- 周徐铖
- 关键词：斗鸡小公鸡家养
- 情境教学法在信息技术教学中的应用分析
- 2013年
- 随着信息技术的不断进步发展，信息技术的教学和学习已经成为素质教育的重要组成部分。学生信息技术掌握的程度跟学生今后的学习有着非常重要的关系。因此，在小学信息技术教学中，我们一定要根据小学信息技术教学的实际情况，采取科学合理的措施进行小学信息技术的教学，从而使得小学生的信息技术能力和信息技术素养得以提升。
- 季慧燕
- 关键词：信息技术教学情境教学法信息技术素养信息技术能力小学生素质教育
- 小学体育课堂教学情境设置的探究被引量：1
- 2021年
- 体育课是小学生非常喜欢的一门课程,它契合了小学生活泼好动的特点,学生们在运动过程中既能收获成长,又能够享受快乐。但小学生的注意力难以保持长时间集中,特别是在户外环境下,很容易出现走神的现象,因此教师在教学过程中有必要通过多种方式优化教学模式,调动学生的兴趣与积极性,进而促使学生们保持专注。情境教学法通过真实情境创设为学生提供了想象和表现空间,学生的地位得到了认可与重视,有利于激发学生学习的主动性。体育教师在教学过程中要围绕教学情境设置展开深入探究,营造舒适的课堂学习参与氛围。
- 范小霞
- 关键词：小学体育课堂教学情境设置
- 为学生量身定做“作业套餐”
- 2008年
- 课堂作业是课堂教学的有机组成部分．好的课堂作业设计就像一道大餐，既要色美味香，又要有营养，也就是说要充分考虑不同层次学生的表现，设计符合每一个层次学生的练习题．这样才能达到预期的教学基本目标．促进学生的差异发展，让每个学生都能积极主动地动脑、动口、动手。产生轻松、愉快、满足的情感体验。这样的营养餐才会让学生吃了还想吃．才能使学生再参与学习活动时，更加主动，更加投入。
- 赵娟
- 关键词：套餐课堂教学课堂作业
- 以文化人:让育德与授业联袂而行
- 2023年
- 在当前的教育形势下,小学语文教师作为班主任能更好地实现学科育人与带班育人的深度融通。对此,小学语文教师在开展班主任工作时,应坚持素养导向,充分发掘语文学科中丰富的育人因子,在教育教学活动中落实全程育德、养德、铸德,积极创生知行合一的育人方式,实现品格锤炼与素养涵育目标,进一步落实学科育德。
- 缪莉丽
- 关键词：课程资源教学活动
- 给远方亲人的一封信
- 2012年
- 【提示】这次要求给远方的亲友写一封信，介绍自己家乡的一两个方面。大家可以描绘家乡迷人的风光，介绍家乡古老的风俗，或者介绍家乡发生的变化，等等。写时不要泛泛而谈，最好抓住具有代表性的一两个方面重点描述。另外，注意书信的格式。
- 骆晨悦
- 关键词：小学生作文语文学习阅读知识
- 树立语篇意识 实施语篇教学——浅谈小学英语语篇教学基本策略
- 2016年
- 小学英语语篇教学是提高学生英语学习质量的有效途径,不仅使学生从整体上感知语言,培养学生的语感,提升学生对学习素材的理解,同时促进语言知识向语言能力转化,促进学生综合素质的发展。因此,作为教师要从语篇角度帮助学生分析理解语言知识,并将英语学科各语言知识点与语篇教学有机整合,更好地促进学生对英语学科的学习,提高学习的质量。在具体的教学实践中,教师首先要具备语篇教学意识,并通过创设合理语境。
- 缪瑜萍
- 关键词：语篇教学英语教学小学生语篇意识
- 挖掘古诗词教学资源 传承民族传统文化被引量：1
- 2022年
- 在小学语文教学中教师可以从古诗词作品中挖掘民族传统文化方面的资源,促使学生自觉继承并发展优秀的传统文化。通过诵读比赛、唱诗活动,让学生体会作品的音韵美;通过品味语言、挖掘诗眼,让学生感受语言美;通过了解作者、挖掘背景信息,让学生体会其中的情感和精神美;通过链接常识并组织实践活动,让学生深入感悟文化美。
- 康婷婷
- 关键词：传统文化小学语文
- 小学生倾听与表达习惯养成的英语校本化实践
- 2024年
- “真学课堂”建设过程中学生核心素养的培养非常重要,教师需要借助深度学习引领学生开展真实的学习与实践活动,逐渐形成良好的学习意识、学习能力和学习效果,促进核心素养的稳定生成。倾听与表达习惯的培养是学生核心素养的重要支柱,学生养成了倾听与表达的习惯,才能够主动汲取营养,勇敢探索实践,并不断成长进步。英语是重要的语言类学科,倾听与表达是学生开展语言学习的基础能力,倾听是语言输入的过程,而表达则是语言输出的途径,英语教师在教学中应该根据学生与学校的实际情况强化倾听与表达习惯培养的校本化实践,使得学生能够在听与说的过程中持续发展核心素养。
- 王美琴
