江苏省南京市第一中学
- 作品数：702 被引量：407H指数：8
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- 发文基金：国家社会科学基金江苏省教育科学“十二五”规划项目江苏省中小学教学研究重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学文学经济管理理学更多>>
- “熵”的教学思考与设计
- 2009年
- 新课程、新教材，新在教育理念及教师的教学方式、学生的学习方式．就课堂教学而言，具体体现在教学目标的设定、教学内容的挖掘、教学手段的选择和教学过程的设计．下面以“熵”的教学设计为例，谈谈对新课程背景下的课堂教学的一点体会．
- 王越
- 关键词：教学设计教学思考新课程背景课堂教学教学方式教育理念
- 议题式教学的实践偏差及矫正被引量：3
- 2020年
- 《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")提出:"围绕议题,设计活动型学科课程的教学。"议题式教学作为落实2017年新课标精神的风向标,旨在通过议题引领下的课堂思维活动或社会实践活动,让学生在学习中实现由"读书"向"做事"、由"做事"向"做人"的进阶。然而,议题式教学实践中还存在一些误区,亟须厘清认识、矫正偏差、回归本原。
- 李昱蓉
- 关键词：高中思想政治课程学科课程课堂思维回归本原
- “问题驱动”模式在培养高阶思维中的运用
- 2020年
- "问题驱动"是一种阅读课型模式。该模式以问题为导向,以教材文本为依据,以解决问题为目标,强调对学生思维品质的培养,尤其是对高阶思维的提升。教师在阅读课中可以利用该模式,引导学生思考驱动问题、学会分析教材、进行批判性思考和实践探究,提升学生的思维品质。
- 夏子
- 关键词：思维品质高阶思维阅读教学
- 以赛促教,实现英语竞赛价值最大化
- 2020年
- 初中英语竞赛的影响力不断扩大,也对初中英语教学产生了一定的影响。为了最大限度发挥初中英语竞赛对英语教学的促进作用,在教学中积极动员,提升学生的学习兴趣;悉心指导,提升学生的表达能力;双基训练,提升学生的阅读能力;确保成功,提升学生的学习信心。
- 张红
- 关键词：英语竞赛
- 从区域差异性角度谈人口迁移与西气东输
- 2010年
- 一、区域差异性影响着人口迁移与西气东输1．差异性包括自然因素和社会经济因素的差异（1）自然因素的差异从总体上看，全球范同的地理环境是一个整体，但是各地区又存在地域差异。地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，即规模有大有小。
- 叶兵
- 关键词：西气东输人口迁移自然因素地理环境
- 提升初中数学教学有效性的策略
- 2019年
- 数学学科如何展开教学工作,向来都是教师的思考内容,无论是资深的教师,还是缺乏经验的教师,在教学前首先需要思考如何开展教学工作,不断地在教学中保持思考的状态,积累经验,尝试效率高的教学方式,开展更有效的教学工作,以此可以合理调配教学的所需时间,确保教学工作的有序开展。本文从初中数学教学有效性入手,探讨目前初中数学学科实施有效性教学的策略,以供专业人士参考。
- 王长颖
- 关键词：初中数学数学教学教学有效性教学策略
- 突出“语用”：初中语法教学大有作为
- 2014年
- 由于种种原因，现在的初中语法教学是大为淡化，乃至于基本消失了，这是应该引起注意的一个问题。
一、课程标准要求初中生学一点语法
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“《课程标准》”）指出：“本标准‘学段目标与内容’中涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。”在这里，“语法”知识明确地与其他知识相并列，有着不容置疑更不容否认的地位。
- 蔡肇基
- 关键词：语法教学初中生《课程标准》语文课程标准义务教育
- 一叶知秋意 一树识菩提——从最新中考探究题考查方式变化谈物理课堂教学变革
- 2016年
- 《义务教育物理课程标准》（2011版）中提到＂评价的目的是为了促进学生的全面发展,应改变以往过分强调甄别与选拔的做法,充分发挥评价的诊断、激励和发展功能＂.而中考作为一种统考,其命题的指导思想是＂遵循课程标准、依据现有教材、反映教学实际、引导教学改革＂.作为一种诊断性评价,它既体现了对9年义务教育质量的终端评价,又起到对课堂教学改革的导向作用.
- 扶蓉
- 关键词：义务教育质量物理课程标准渗透式陈述性
- 回归原点:追寻技巧与套路背后的数学本真
- 2024年
- 高中数学教学要善于回归原点,揭示技巧、套路背后的通性通法和数学思想,发展学生的理性思维.教学中要引导学生追寻数学知识本真,回归高考试题理解的原点;追寻数学方法本真,回归方法探究的原点;追寻数学思想本真,回归理性思维的原点.
- 王琳曾荣
- 关键词：理性思维
- 追求“文化理解”的高中文言文教学被引量：1
- 2022年
- 追求“文化理解”的高中文言文教学,意味着教学要由“知识立意”“能力立意”向“文化立意”转向。具体而言,要宏观把握传统文化教育元素,因文布点确立“文化理解”教学体系;要从文化视角重构学习内容,寻找文本解读的合理路径;要在历史文化语境中,引领学生从文本理解走向经典阐释;要设计文化体验性学习任务,倡导主题式文化研习活动。
- 包旭东
- 关键词：文化理解高中文言文教学
