无锡卫生高等职业技术学校
- 作品数：1,360 被引量：2,585H指数：18
- 相关作者：袁志坚林莉莉俞茹云吴小瑜邵阿末更多>>
- 相关机构：无锡市人民医院江南大学南京医科大学更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金江苏省职业教育教学改革研究课题江苏省“青蓝工程”基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生语言文字理学更多>>
- 发达国家职业教育对我国五年制高职教育发展的启示被引量：4
- 2010年
- 本文借鉴发达国家职业教育成功经验,分析目前我国五年制职业教育的现状和不足,思考和寻求我国五年制职业教育的发展之路。
- 赵喜林曹素萍邹浩军
- 关键词：职业教育发展
- 基于关键能力培养的高职护理课程体系构建研究被引量：2
- 2010年
- 随着护理模式的转变和整体护理观念的形成,护理专业内涵不断加深,护士角色从单一的技能型向全方位的素质型转变,五年制高职护生关键能力的培养受到关注,本文浅谈了基于关键能力培养的高职护理课程体系构建的一些做法。
- 李红
- 教育信息化2.0背景下儿科护理教学设计与实践——以新生儿与新生儿疾病患儿的护理为例被引量：6
- 2020年
- 在教育信息化2.0背景下,以“守护新生——新生儿与新生儿疾病患儿的护理”为例,从学情与目标、内容与策略、实施与成效、特色创新4方面,剖析儿科护理教学的变革与创新,助力助产职业教育现代化。
- 陆娴
- 关键词：儿科护理助产专业
- 基于学习任务群的语文课程思政教学实践——以江苏省职业学校文化课教材《语文》第一册第六单元《药》为例
- 2023年
- 课程思政是高校思想政治工作的重要载体,是落实立德树人根本任务的有效途径。教师应发挥语文课程的育人功能,对学生进行理想信念层面的精神指引和价值引导,增强其文化自信,实现课程思政的教育目标。以江苏省职业学校文化课教材《语文》第一册第六单元《药》的教学为例,探索以学生自主、合作、探究性学习为主要方式,开展情境性、整合性的任务群教学的具体策略,以期实现语言、知识、技能和思想情感综合发展的学习目标。
- 蒋树青
- 关键词：语文教学
- 听课评课双方在听课评课过程中的换位思考被引量：2
- 2012年
- 听课是领导、专家、教师或同行听任课教师讲课。评课就是听完教师讲课之后对其进行评议、评价、评估等。笔者从事职业教育几十年,从被听课到听课,所处立场不同,想法不同,如何正确面对听课和评课,每位教育工作者都应该换位思考,才能真正从听课、评课中获益。
- 何文涓袁志坚
- 关键词：听课评课
- Web2.0环境下高职院校图书馆学科服务平台构建探究被引量：10
- 2013年
- 随着网络技术的快速发展和高职院校学科建设的加强,高职院校图书馆需创新服务模式,开展学科服务。分析高职院校图书馆开展学科服务的必要性,从用户的角度探讨了Web2.0环境下高职院校图书馆学科服务平台建设。
- 闫卉
- 关键词：学科服务WEB2学科服务平台
- 甲磺酸桂哌齐特对大鼠脑缺血-再灌注损伤的神经保护作用被引量：5
- 2013年
- 目的探讨甲磺酸桂哌齐特对脑缺血-再灌注(I-R)损伤的保护作用及机制。方法 50只雄性SD大鼠用线栓法建立大脑中动脉I-R损伤模型后随机均分为五组:B组为模型对照,C、D和E组分别用甲磺酸桂哌齐特20、40和80mg/kg处理,F组用马来酸桂哌齐特40mg/kg处理;另外取10只雄性SD大鼠作为空白对照(A)组。观察I-R后4、8及22h神经功能缺损、脑含水量、脑指数的变化;I-R损伤24h后测定脑组织超氧化物歧化酶(SOD)、乳酸脱氢酶(LDH)、一氧化氮合酶(NOS)的活力和丙二醛(MDA)、乳酸(LD)的含量。结果与B组比较,D组和E组I-R后8h和22h神经功能缺损评分、脑含水量和脑指数降低(P<0.05);与B组比较,C、D、E、F组I-R脑组织SOD和LDH活性升高、MDA、LD含量和NOS活性降低(P<0.05)。结论甲磺酸桂哌齐特对脑I-R损伤有保护作用;其机制可能与抗自由基损伤、抑制NOS等的升高有关。
- 邹浩军林莉莉魏伟
- 关键词：脑缺血-再灌注损伤
- 超文本阅读时代高职数学课本阅读策略
- 2014年
- 超文本阅读时代要关注学生阅读心理和习惯的变化,重视数学课本阅读方法的指导,创设和建构能促进学生阅读能力提高的教学情境,体现数学学习为学生职业成长服务的功能。
- 周汉伟
- 关键词：高职数学课本阅读超文本
- “氯霉素概述与合成路线”说课设计被引量：2
- 2008年
- 通过对“氯霉素概述与合成路线”的说课设计，从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程等方面解析教学活动。
- 任蓓霞
- 关键词：氯霉素说课设计
- 如何提高学生的化学学习兴趣被引量：1
- 2008年
- 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何提高学生的化学学习兴趣是至关重要的。笔者以为，要提高学生的化学学习兴趣可从以下几个方面入手。
- 丁亚明
- 关键词：托尔斯泰基础学科知识
