无锡市江南实验小学
- 作品数：158 被引量：79H指数：4
- 相关作者：顾晓东黄淑颖张芸邹红伟钱静红更多>>
- 相关机构：上海师范大学徐州工程学院南京外国语学校更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家级大学生创新创业训练计划更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律社会学文学更多>>
- 整合与优化:“双减”背景下单元作业设计的实践路径被引量：5
- 2022年
- “双减”背景下,单元作业是撬动作业转型乃至课堂转型的一个重要支点。然而,目前的单元作业设计却表现出所依据教学目标的导向性失衡、所依托学习内容的联合度不高、所依靠评价体系较为单一等异化现象。未来单元作业设计的优化,可在取向选择上聚焦多科多域的整合,在目标确定上指向单元教学目标的落实,在内容组织上对接单元作业目标的落实,在评价定位上指向学生的全面发展,通过多方面着力实现。
- 朱忠明高超
- 小学篮球教学中体育游戏教学法的运用探究被引量：1
- 2021年
- 体育游戏教学法能融入小学篮球课,能够为体育教学带来良好的效益,教学效率会得到明显的提升,小学生的学习效果也会相应提高。游戏作为按照一定的规则而进行的一项娱乐活动,充满了乐趣,深受小学生的喜爱和欢迎。在体育课的教学过程中,教师要充分利用游戏的教学性,结合小学篮球课来激发学生学习篮球的兴趣,使学生在游戏中学习和训练,提高学习的质量和效率。本文主要对采用体育游戏教学法开展小学篮球教学展开相应的探究,以相应的体育游戏指导小学篮球课从备课到结束的整个教学过程,引导学生边打边学,以达到提高身体素质的目的,为学生今后的发展和成长打下坚实的基础。
- 孙丽婷
- 关键词：小学篮球体育游戏
- 谈三年级下册“认识几分之一”教学
- 2010年
- 分数概念的形成与发展是小学生数概念发展的一次重大突破。苏教版三年级数学教材在上下两册中分别安排了对分数意义的初步认识，这是学生分数概念学习的起始阶段，是十分关键的阶段。尤其是在三下“认识一个整体的几分之一和几分之几”的教学过程中，学生往往会在认识过程中出现一些偏差。下面结合具体的课例，谈谈对苏教版三年级下册“认识几分之一”的教学体会与感想。
- 顾晓东
- 关键词：教学过程小学生数学教材
- 浅谈小学生耐久跑教学中心理暗示法的巧妙应用
- 2019年
- 耐久跑是一种集速度、耐力、技术相结合的典型的体能类运动项目,是小学跑的项目中重要的教学内容之一。耐久跑有别于其他跑的内容、如接力跑、加速跑等等,其最大的特点是运动时间持续长,运动量大,运动形式单调乏味,耐久跑所具有的这些特性,让许多小学生在学习这项内容时,会产生许多微妙的心理变化和心理压力,比如恐惧、退缩、害怕、无兴趣等行为表现,这些心理和情绪上的变化。
- 俞晨红
- 关键词：小学生心理暗示法耐久跑泸定桥
- 运用“教学做合一”理论,打造英语新课堂被引量：3
- 2019年
- “教学做合一”理论是陶行知先生“生活教育”理论的核心,既是教学论,又是方法论。在小学英语教学中,教师应灵活运用这一理论,让教师的“教”融入学生的“做”与“学”,而学生的“学”与“做”又推动教师的“教”,三者相辅相成,教学相长。
- 周晓倩
- 关键词：小学英语教学做合一
- 图形认识教学中空间观念的培养策略
- 2015年
- 《课程标准(2011年版)》将"空间与图形"改为"图形与几何",更好地体现了该领域内容的几何学本质,强调以图形作为重要的研究对象,也进一步突出了空间观念培养的核心任务。空间观念指个体对物体的形状、大小、方向和距离等的知觉及其留在头脑中的映像,它是在认识图形、测量、图形运动和确定位置等的学习过程中加以培养的。在认识几何图形的过程中,学生需要通过观察操作、类比归纳、抽象概括等数学活动,借助生活物体的具象形成表象,开展抽象。
- 顾晓东
- 关键词：形运动具象心理过程思维过程
- 多元智能视角下的小学信息技术课程教学反思被引量：5
- 2019年
- 多元智能由美国学者加德纳提出,在指导小学信息技术课程教学中有着重要的应用价值.基于此,文章首先简要介绍多元智能的内涵,并从多元智能视角出发反思信息技术课程教学现状,指出了其中存在的几点问题,然后就如何从多元智能出发开展小学信息技术教学提出对策,包括树立整体发展的教学理念、尊重学生个体的智能差异、创新课程教学的方式方法、实施多元智能的教学评价等.
- 吴海树
- 关键词：小学信息技术课程教学
- 顺学而教,培养学生灵动思维
- 2017年
- 数学思维是运用特殊的数学符号语言以抽象概括为特点,对客观事物按照数学自身的形式或规律做出的间接概括的反映。教学中,教师要通过创设积极思考的环境,提供充分思考的空间,激发勇于思考的欲望;要指导学生灵动思维的方法,启发学生独立、深刻、发散地思考;还要培养学生思维的灵活性、深刻性和独创性等品质。
- 陆静英
- 关键词：数学教学
- 探究学习资源优化要以促进数学理解为基点被引量：1
- 2012年
- 数学探究学习是学生在数学学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、猜想验证、尝试探索、动手操作、表达交流等探究活动，主动获得数学基础知识、基本技能、活动经验和思想方法的学习方式。
- 顾晓东
- 关键词：数学理解资源优化基点数学学科
- 以学为本,提升自主学习能力被引量：1
- 2016年
- 教学是教师"教"与学生"学"互动共生的过程,可以理解为"师教生学""以学定教",也可以理解为"因学而教""以教导学"。归根结底,"教"是为了"学"。正如陶行知先生所说"我认为好的先生不是教书,而是教学生,乃是教学生学"。教学中只有遵循顺学而教的原则,以学为本,激发学生主动学习的欲望,发展学生主动学习的潜能,营造合作探究的情境,才能使学生真正学会学习。一、激发学习欲望。
- 邹红伟
- 关键词：学习欲望最近发展区
