江阴市晨光实验小学
- 作品数：341 被引量：143H指数：5
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- 相关领域：文化科学文学经济管理理学更多>>
- “平移和旋转”教学实录与评析
- 2014年
- 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第24-26页。教字目标：1．通过观察、模仿、分类、比较等活动初步认识物体的平移与旋转，初步了解平移与旋转的运动特点。2．在活动情境中探索判断图形在方格纸上平移的方向和距离的方法。
- 陆丽匡金龙
- 关键词：平移教学实录义务教育课程标准实验教科书教学内容
- 构筑儿童眼里的“门窗墙”——苏少版《美术》三下《门窗墙》一课的教学设计及反思
- 2020年
- 墙是建筑物竖直方向的主要构件,起分隔、围护和承重等作用,还有隔热、保温、隔声等功能;门便于室内、室外交通联系及疏散;窗有通风、采光之作用。苏少版《美术》三下《门窗墙》一课呈现了不同国家、不同民族、不同年代房屋中多姿多彩、千变万化的门、窗、墙,信息量很大。笔者在对教材进行深度研读后,决定将陕北窑洞的门窗墙作为教学的切入点,并以"黄土地的眸子"为主题开展专题欣赏教学。
- 胡艳华
- 关键词：美术教学教学设计
- 最美最暖年夜饭--六年级跨学科学习创意设计
- 2022年
- 传统习俗在流动性较大的当今社会遇到了挑战,“最美最暖年夜饭”跨学科学习项目从这一当代文化生活中的现实问题出发,设计了系列学习任务,引导学生运用多学科知识与方法,聚焦主题进行阅读、梳理、采访、探究、制作、展示、交流等活动,增进对过年习俗文化的理解与创造性解决问题能力的培养。
- 徐玉娟
- 关键词：传统节日跨学科学习
- 也谈小学语感培养的策略被引量：1
- 2013年
- 杭州师范大学江平教授认为．“小学语感”指小学生对语言文字感受的能力．也称为基础语感，具体来说有字词语感、句子语感、节段语感和篇章语感等。郭沫若同志曾说过：“大凡一个作家或诗人总要有对言语的敏感，这东西‘如水到口．冷暖自知’。这种敏感的培养，在儿童时代的教育很重要。”
- 费敏伟
- 关键词：语感培养小学生语言文字字词
- 整体把握 前后勾连——以《方帽子店》为例谈略读课文教学
- 2019年
- 面对略读课文的教学,教师需要整体把握,根据单元学习目标全面思考,根据精读课文要求悉心研究,根据本课导读提示细细揣摩,最终选择适当的教学内容。教师还需要前后勾连,找准前一篇精读课文的任务,摸清学生的学情,研究学生的实际需求,确定最佳的教学路径。
- 徐萍费杏英
- 关键词：略读课文教学内容教学路径
- 主题情境统摄下的小学英语单元整体教学设计被引量：1
- 2023年
- 单元整体教学设计是依据教材的编排体系和编写方式,整体把握教材的每一个单元,统筹安排整个单元的教学目标、教学内容和教学资源,正确把握单元中各部分目标、内容、资源之间的联系,合理安排各课时的教学内容,科学分解单元内的教学重点和难点。本文从课标解读和主题情境的提出、主题情境统摄下的单元整体教学的特征和设计出发,摭谈小学英语单元整体教学的思路。
- 张丽
- 关键词：主题情境单元整体教学
- 采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人——谈小学信息技术有效教学设计思路被引量：1
- 2019年
- 对于如何提高信息技术课堂教学效率,文章论述了“六步教学法”的实施过程:①借助学件,搭建“脚手架”;②展现情境,导入“学习支点”;③独立探究,突显“自主性”;④协作学习,提升“多样性”;⑤自主创作,展示“创造力”;⑥效果评价,体验“成功感”。文章力求通过“六步教学法”,使学生真正成为课堂的主人,进而有效提升学生建构认知结构的能力。
- 闻宇新
- 关键词：教学法信息技术教学设计
- 基于ARCS学习动机理论的低年级语文课堂教学评价
- 2023年
- 基于ARCS模型,教师的课堂评价应从吸引注意、建立联系、增强自信、获得满意四个方面考虑,采用多元化、多样化的评价手段,激发学生的学习动机,使他们发自内心地热爱学习、懂得学习、学会学习。
- 周明远
- 关键词：ARCS模型课堂评价
- 如何在小学语文教学中体现生命关怀
- 2012年
- 何谓生命关怀？生命关怀是指教师重视学生个体生命的和谐成长，关注个体生命潜能的实现，关注个体生命需要的健康满足；尊重学生个体生命的多样性、独特性，强调学生个体生命的主观能动作用。卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”儿童是人生发展的特定阶段，它不可逾越，也不能逾越。然而，当前有不少教师喜欢居高临下，颐指气使，以成人的思维模式和行为方式看待孩子、要求孩子，企图让孩子迅速地成熟，结果塑造的只能是心理、性格畸形的“老成少年”。作为小学语文教师，我们应从生命关怀的高度来看待教学，珍爱学生的天性，张扬他们的个性，从而丰富和完善他们的人性。具体来说，可以从以下三个途径体现对学生的生命关怀。
- 费敏伟
- 关键词：小学语文教学生命关怀个体生命主观能动作用语文教师
- 《指南针》教学设计
- 2013年
- 教学分析《指南针》是《奇妙的电与磁》单元的第3课，本节课是《有趣的磁现象》的继续。在上一课中，学生知道了磁铁有磁性和磁极，也明白了磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。关于指南针，学生一般就知道它能指方向。他们不太明白它是怎么做的？为什么这样做？很多学生不知道指南针上面的小磁针是什么做的？是磁铁还是铁片？铁片怎么就能做成指南针呢？指南针又为什么能指南呢？这些都是留在学生脑海中的疑惑。
- 彭君
- 关键词：指南针教学设计教学分析磁现象磁铁铁片
