《天津教育》杂志社
- 作品数：18 被引量：19H指数：2
- 相关作者：叶松涛赵敏陈喆李全金玉章更多>>
- 相关机构：南开大学北京大学更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教文学更多>>
- 教育:关于生命的体验与关怀——天津市汉沽一中校长王琪访谈录被引量：2
- 2005年
- 叶松涛王琪
- 关键词：校长关怀访谈录为人师表生命教育生命感
- 擂鼓声响 教坛情深——天津市蓟县擂鼓台中学校长孟庆国访谈录
- 2005年
- 叶松涛孟庆国
- 关键词：中学校长访谈录声响教学业绩区县级中校
- 教师期望的教育效应
- 1989年
- 期望实际上是人与人之间的相互信任和鼓励,并使受到信任和鼓励的一方,对自己的进步产生信心和力量,从而不断努力,以达到期望的目标。师生关系中,期望也是相互的。学生对教师的期望是一种信赖和崇敬,它能促使教师严于律己,努力实现自我完善(对此,木文不准备多加阐述);教师对学生的期望是一种热爱、信任和鼓励,是教师在具体分析不同学生知识基础、个性差异的基础上,提出恰如其分的期望目标,并满怀热情地帮助他们实现目标的过程。教师的期望有利于激发学生的内部潜力,促使其能动地为实现教师期望的目标而奋斗,有利于激励学生的自尊心和自信心,促使其能动地进行自我教育;有利于融洽师生关系,促进教学相长。
- 杨连山
- 关键词：教师期望知识基础师生心理相容积极进取教育学生教育效应
- 面向教育实践被引量：1
- 1987年
- —天津市儿童心理与教育心理研究会1986年年会侧记雪是圣洁、丰收等欢乐的象征,天津市儿童心理与教育心理研究会1986年年会,就在这“飞雪迎春到”的岁首召开了。来自我市高教、普教、卫生、公安等战线的研究人员、教师60多人在天津师大欢聚一堂。人们在交谈、在协商、脸上浮现出丰收的喜悦。研究是为了应用“这次学术年会突出的特点是体现了科研为教改和教育实践服务”。这是大多数与会者对这次年会的评价。是的,这个研究会,一年来,本着科研要面向实践的宗旨。
- 金玉章
- 关键词：教育实践教育心理儿童心理教育科研教师教改
- 60年,我们一路同行
- 2010年
- 1950年5月,伴随着新中国的春风春雨,《天津教育》犹如一颗嫩芽破土而出。60年来,她在风雨中成长壮大,经历并见证着新中国和天津教育事业改革与发展的进程,也在时代的脚步中留下了自己闪光的足迹。60年来,《天津教育》以宣传贯彻党的教育方针、服务教育为崇高使命,在天津教育事业的发展中,发挥着教育主流媒体的不可替代的重要作用。
- 隋艳春
- 在纪念《天津教育》创刊暨天津教育杂志社成立60周年庆典活动上的发言
- 2010年
- 在纪念《天津教育》创刊暨天津教育杂志社成立60周年之际，我们得到了各级领导以及来自宣传、出版、教育系统各单位和广大读者的高度关注和支持：天津市政协邢元敏主席，教育部陈小娅副部长，全国人大常委、民进中央朱永新副主席，中共天津市委常委、教育工委苟利军书记，天津市教育委员会靳润成主任，中国教育学会顾明远会长、郭振有副会长，国家督学刘长兴等领导和专家为我们题写了贺词；
- 隋艳春
- 关键词：教育杂志社创刊全国人大常委
- 论“下半身”诗歌流派的产生及理论主张被引量：2
- 2004年
- 下半身诗歌流派诞生于20世纪90年代,自它诞生之日起就与泛学院化的写作和知识分子写作存在着天然的敌对状态,以盘峰论争为契机,下半身诗歌写作正式走上文坛,并引起了文坛上下的高度关注。诗人们主张去掉遮蔽,关注肉身,关注感官最直接的、最真实的感受的观点更是遭到了一致抨击。只有全面而深刻地了解这个流派,才能真正评价其文学价值及其在诗歌发展史中的意义所在。
- 王义杰李全
- 关键词：文学评论文学价值
- 平凡的事业,宏伟的跨越
- 2009年
- 新中国60年，万象生辉，沧桑巨变，举国欢腾，普天同庆。在第25个教师节来临之际，此时此刻，冷静思考，品成败，辨得失，给教育以实事求是的评价，恐怕是教育工作者的最好庆祝。放眼大局，追忆过去，每个不带偏见的人都能见证：新中国60年，特别是改革开放31年，教育同祖国一起腾飞，实现了历史性跨越。教育是平凡的事业，
- 本刊编辑部
- 关键词：平凡教育工作者实事求是新中国教师节
- “南开永远年青”——写在天津市南开中学建校105周年之际
- 2009年
- 写在前面的对话：“传统”与“当代”的对话 “传统”与“当代”如同根与叶的关系。对于学校来说，“传统”是初创历程、发展脉络、核心理念、历史名人、社会风评、精神气质的总和，“当代”则是当今时代学校发展的新鲜经验、变革步伐、服务意识、教育活动、社会地位等要素的累加。从时间轴上看：根是原点，叶是时下；“传统”是历史文脉，“当代”是时代表征。一所历史悠久的学校，要在时光的流变中始终保持旺盛的生命力，就必须认识到“传统”与“当代”并非具有同一性，也绝不容许断裂。也就是说，“传统”与“当代”有着一以贯之却各自不同的特征，“传统”必须得到“当代性”的解读和传承，而非不加选择和更新地照搬“传统”，这就是“传统”与“当代”的差异性而非同一性。同时，“传统”与“当代”应是相互渗透、彼此丰富、共同发展的，而不是彼此断裂的。一方面，“传统”提供给“当代”对教育问题的解释和相关经验；另一方面，“当代”的进步元素也会为“传统”注入新的生命力。从表现形式上看：根为无形、内化，叶为有形、外显；“传统”多为无形的历史、风格、常识、规范等教育资源，“当代”多是有形的硬件，如建筑、设施等和可以量化的软件，如人才、智力成果等。无形可以变为有形，“传统”可以作为精神财富渗透、体现在当代学校每个成员的言行中。一所有着辉煌历史的学校，要正确看待无形和有形的教育资源，恰当融合“传统”与“当代”，既不能将“传统”作为档案永久地尘封，也不能把“传统”视同为“当代”，而不去更新观念、联系实际、改造现实。
- 邓蕙
- 关键词：历史名人非同一性教育资源精神气质
- 构建班集体激励机制应遵循的几个原则被引量：2
- 2001年
- 杨连山
- 关键词：激励机制班集体教育规律非现实班主任艺术性
