海门市正余初级中学
- 作品数：235 被引量：127H指数：4
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- 浅谈如何实施高效智慧课堂
- 2012年
- 新课程实施以来,总结了很多的教学模式,很多的教育专家在不断地摸索与探究中.今年我省又规定了新课标下的＂五严＂要求,那么这样在新的形势下,如何实施高效智慧课堂,已是弓上之弦,弦上之箭,迫在眉睫的事了.那怎样实施呢？我想还是应该从课堂前后几个基本环节做起：课前预习、教师的备课、课堂、作业、培优补差.只要从基本入手,把基本的做好,基本的就不再基本了.
- 江国君
- 关键词：预习因材施教
- 让阅读与写作比翼齐飞——浅论读写结合的重要性被引量：1
- 2018年
- 听、说、读、写是学习一门语言的过程中应该具备的最基本也是最重要的能力,其中,阅读和写作能力又是最重要的两种能力,阅读能理解外界人、事、物,写作能表达自身的思想观点、情感等,因此,语文学习离不开对文本的阅读赏析以及写作能力的培养。但是,传统的语文教学往往将两者独立开来,以至于初中生在写作和阅读方面存在着诸多问题：阅读时无法准确地获取中心思想,无法准确地理解作者的思想感情等.
- 戴春燕
- 关键词：写作能力阅读赏析读写结合语文学习语文教学
- 于文言文学习中汲取写作智慧——对作文教学思路融于日常语文教学的思考被引量：2
- 2015年
- 若说初中语文学习中难度大的动作有哪些，估计文言文学习与作文当名列前二：文言文难在有口不能言——读得困难导致了读的困难，而作文则难在有手不能书——写的困难与写得困难。而从两者对于学生语文素养提高的角度来看。意义又是极大的。文言文作为老祖宗留下来的珍贵遗产，其营养之丰富，值得不断咀嚼与品味．而写作作为一种基本的交往方式，即使是在信息社会，也依然存在于人们生活的各个角落。因此从继承文化遗产与跟上时代步伐的角度来看，这两者又必须学好。
- 姜军
- 关键词：文言文学习写作智慧教学思路汲取文化遗产
- 浅谈初中英语课堂教学中的预设与生成
- 2019年
- 英语是初中生主要学习的课程之一,教师为了提升学生在课堂的学习效率,需要具备相应的预设、以及生成。缺乏预设,代表教师在课前没有做好充分的准备,就很难保证教师的课堂是有序开展的;缺乏生成,教师就算做了再好的预设,也难以达到该有的效果,难以让学生较好地掌握知识、完成相应的教学任务、达到相应的教学目标。
- 冯婷婷
- 关键词：初中英语课堂教学
- 凝聚班级,班主任的角色定位——凝聚班级,班主任不能缺位
- 2016年
- 班级凝聚力是一个班级的向心力。一个班级就如同一艘赛艇，班主任是指挥的舵手，学生则是一个个桨手。我曾中途接手过一个班——一个让领导头痛、老师报怨、家长着急、班主任请辞的乱班。接班后，通过与前任班主任和任课老师交流，我发现了一些端倪：（1）班上有几个“带头大哥”，如小杰、小鸣、小龙等，专门出坏点子并带头实施。
- 曹旭丰
- 关键词：班级凝聚力班主任向心力
- 凝聚班级,班主任不能缺位
- 2016年
- 学生早餐时间,我穿梭在用餐的人群中,提醒今天的值日生加快进餐。就餐快结束时,我发现郝亚楠既是值日生又是餐桌的清理者,我怕她忙不过来,便急忙走到餐桌前对岳静说：＂今天你替郝亚楠擦餐桌吧,让她到教学楼打扫卫生去。＂＂田老师,我不能替她擦餐桌,我的责任是收拾餐桌上的碗筷。我们班用餐制度上有明确规定,各司其职,各负其责。＂没想到岳静竟一口回绝了我的要求。
- 曹旭丰
- 关键词：班级活动班委会劳动委员班级凝聚力体育委员
- 初中英语阅读课文本解读与教学设计
- 2019年
- 初中英语教材所使用的阅读材料题材丰富,有贴近生活的故事、名人轶事、风俗习惯等,有创意的英语教学设计需要教师对文本进行个性化的解读。教师作为文本解读的引领者,要引领学生感受材料中人物形象,品味语言,探寻意蕴,以第二作者的身份挖掘情感,走进文本,爱上英语阅读。下面以译林牛津版教材九年级下册'Unit 2 Reading”第一课时为例展示叙述。
- 戴玉萍
- 关键词：文本解读初中英语阅读课教学设计
- 学生体会探索乐趣积累丰富数学思想思考
- 2015年
- 初中学生学习数学,从一定意义上讲就是让学生通过数学问题的解决去积累数学的丰富思想。学生如何通过数学问题的解决积累丰富的数学思想,对于初中数学课堂教学而言,当是大家所必须研究的。
- 沈雨花
- 关键词：数学思想
- 提升语文课堂文本教学有效性的策略探究
- 2017年
- 课堂是一个学生与老师进行知识传授、情感交流的平台。任何的教育教学研究,或多或少的在于引领提升课堂的有效、高效。学生的能力、思维的培养,也都是在课堂中完成的。一个课堂的高效,将引领学生学的兴趣和教师教的深入。我们要注重预习指导,做到准备有效;构建和谐氛围,做到交流有效;紧抓文本精华,做到挖掘有效。
- 曹旭丰
- 关键词：课堂教学有效性
- 初中数学特殊解题策略探究被引量：1
- 2020年
- 学生进入初中以后,在数学学习上会感觉到难度越来越大,尤其是在解题方面,会出现畏惧心理和抵触情绪,严重影响了学生在数学方面对知识的求知欲.在初中数学教学中,教授学生数学解题策略,不仅是初中数学教学的重要组成部分,也是新的初中数学课程标准中提出的重要教学理念.从整体上看,数学解题策略主要分为一般解题策略和特殊解题策略.一般解题策略能够基本上解决所有的数学问题,具有较强的适用性,但是相对较为烦琐.另一种就是特殊解题策略,它对部分数学题目适用,具有一定的局限性,但是能够极大地提高数学解题的效率.在数学教学中,教师可以有意识向学生讲解这种特殊解题策略,提高学生数学解题的效率和能力,提高学生数学学习的信心.
- 袁健风
- 关键词：初中数学数学解题解题策略畏惧心理抵触情绪数学题目
