江苏教育学院初等教育系初教系
- 作品数：16 被引量：54H指数：5
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- 从朗读的定义说起——异议“有感情地朗读”
- 2011年
- 朗读存在着外显形式与内隐机制,要辨析朗读中"声"与"音"在表情达意中的作用与关系。"有感情地朗读"有追求朗读情感化、情绪化的倾向,不能体现感知、情感、想象与思维等心理因素协同作用的规律,应用"用心朗读"取代"有感情地朗读"。在朗读指导中不能把态度当作情感产生的条件,而要通过艺术形象将态度化为情绪、情感的体验。
- 张亮
- 关键词：朗读用心情感
- 对教学评价的文化哲学思考被引量：5
- 2011年
- 教学评价始于以考试为基础的教育测验,以泰勒模式为其诞生的标志。之后,评价进入"判断时期",注重对价值的判断,并开始强调建构。科学实证主义影响下的教学评价重量化和客观化,同时体现出较强的管理主义倾向;后现代主义语境中教学评价更加注重多元,强调理解和建构。
- 余春瑛
- 关键词：教学评价历史轨迹哲学思考
- 孤独症幼儿综合能力辅导的个案研究
- 2008年
- 对一名自闭症幼儿进行了为期2个月的教育辅导。根据该幼儿的情况制定了辅导计划,内容包括生活自理能力、语言能力、认知能力以及目光对视4个方面。结果表明:该幼儿基本能完成上述4方面的具体目标,但在实施过程中应注意3方面的问题:顺应孩子的兴趣;语言辅导应融合在一日生活中;家长应具爱心、恒心与信心。
- 余春瑛
- 童话教化观念的文化根源被引量：1
- 2008年
- 在许多人眼里，童话是用来“教育”儿童的，认为孩子们看完一篇童话后应该从中习得某种道理。正因为如此，一直以来，中国的童话说教味很浓，很难从中体验到自由自在的游戏精神，读起来让人有一种被教育被灌输的感觉。这种对待童话的观念由来已久，周作人早在20世纪初就批评人们对待儿童文学包括童话的态度“太教育”，“相信儿歌的片词只字里都含有一种作用，智识与教训”。在儿童文学理论界，人们对儿童文学教育性的讨论也一直存在，笔者在此就不赘述。
- 余春瑛
- 关键词：童话文化根源儿童文学游戏精神自由自在
- 后现代知识观与语文教育的生活化拓展被引量：13
- 2005年
- 后现代知识观以存在论哲学作为立论的逻辑前提,认为知识扎根于人的生活世界,知识的终极目的是对现象世界所蕴含的意义和价值的探寻。知识观的后现代转变,要求语文教育正视学科特点,树立语文教育回归生活世界的教育理念,通过不同课程类型的建构,寻求语文教育生活化拓展的途径。
- 陈国庆
- 关键词：后现代知识观语文教育
- 认知风格对外语教学的启示被引量：6
- 2009年
- 在外语学习中,自主性和个性化学习需要学习者了解自身的认知风格,而教师在外语教学中又必须了解学生的学习风格。本文对几个主要认知风格类型中的学习者特征加以分析讨论,借鉴其对外语学习的启示,从而提出一些外语教学的建议。
- 丁梦扬
- 关键词：外语学习学习者特征外语教学
- 教育评价发展的价值基础被引量：2
- 2008年
- 本文围绕教育评价发展的历史轨迹,重点分析了教育评价产生至今其价值基础的特点:第一,管理主义倾向较强;第二,定量化,实证研究明显。文章最后分析了后现代主义思潮中教育评价的两大发展趋势:注重对人性的关爱和注重理解。
- 余春瑛
- 关键词：教育评价
- 网络环境下大学生阅读行为的调查研究——以江苏教育学院为例被引量：5
- 2013年
- 通过对网络环境下大学生阅读行为问卷的调查分析,发现大学生网络阅读盛行,读屏多于读书,传统阅读受冷落,图书馆利用率降低。分析了这种现象产生的原因,并提出图书馆引导大学生进行有效阅读的途径。
- 赵玉冬喻桂江王雯吉汪祥玉
- 关键词：网络阅读
- 小学教育专家:小学教师专业化发展的理想被引量：1
- 2007年
- 教师专业化是小学教师职业获得社会认同的重要环节,小学教育专家是小学教师专业化发展的理想所在。它具有高尚的职业操守、宏观的教育研究视野、浓厚的理论热情、宽广的知识结构、强烈的创新意识。培养造就小学教育专家的基本途径包括:基于高等院校和教育科研机构的教师理论研修;基于教师任职学校的教师校本培训;基于教师自身教学实践的教师行动研究。
- 陈国庆
- 关键词：小学教师专业化
- 生态教育视野下学前教育课程论的教学改革被引量：3
- 2005年
- 本文从生态教育角度出发,提出了学前教育课程论教学改革的具体措施,包括体系创新、教学技术创新、人才培养模式创新、教学模式创新、造就一支实力型师资队伍以及实施全程性教学评估模式等。
- 田燕李金生
- 关键词：生态教育
