白城师范学院教育科学学院
- 作品数：160 被引量：261H指数：8
- 相关作者：白秀杰张黎黎赵光磊杜剑华何振中更多>>
- 相关机构：东北师范大学教育学部东北师范大学信息科学与技术学院东北师范大学计算机科学与信息技术学院更多>>
- 发文基金：吉林省教育科学“十二五”规划课题教育部人文社会科学研究基金吉林省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理一般工业技术更多>>
- 地方高师院校小学教师培养模式的思考——以白城师范学院小学教育专业为例
- 2012年
- 改革小学教师培养模式是提高小学教师培养质量的关键,本文从小学教师培养模式的历史追溯中,确定了该校小学教师培养模式,并对该模式的特点进行了论述.
- 白秀杰
- 关键词：高师院校小学教师
- 我国关于SAKAI项目的研究综述被引量：7
- 2009年
- Sakai是一个协同学习的开放源码环境,由美国密歇根大学、印第安纳大学、斯坦福大学、麻省理工学院于2004年共同发起组成的一个非赢利的学术组织。其宗旨是:"Free to use,free to develop,freedom for education".
- 时春阳
- 关键词：SAKAI开源课程管理系统
- 网络成瘾学生的心理辅导与干预的个案研究
- 2012年
- 大学生网络成瘾是学者研究的热点之一,但目前仍没有有效抑制大学生上网成瘾的治疗方法.该文是笔者对我院一名大学生所进行的为期两年的戒除网瘾的跟踪研究,旨在倡导广大辅导员发挥自身优势,对网瘾学生进行有效的心理辅导和干预,使他们能健康成长成才.
- 刘海华
- 关键词：网络成瘾个案研究
- 大学生负性生活事件调查分析被引量：9
- 2007年
- 负性生活事件与人的心理健康密切相关,它是导致人产生各种心理问题的一个重要因素。因此,研究大学生负性生活事件,目的在于找出哪些生活事件会影响学生的生活,这些事件发生的频率如何。从而可以使学校、教师和心理学工作者更好地了解学生的内心体验、生活状态,并且有针对性的采取适当措施加强大学生心理健康教育,帮助大学生愉快地完成学业,顺利地步入社会,适应社会生活。
- 李月时春阳
- 关键词：大学生负性生活事件维度
- 抗挫折能力培养的家庭实践探析
- 2021年
- 社会现实要求在儿童青少年的成长过程中更应该关注抗挫折能力培养,抗挫折能力是孩子立足未来社会的磐石,尤其是独生子女一代的必修课。然而在现实中,家长的教育观念以及把孩子培养成什么样的人的认识影响了抗挫折能力的培养。对孩子进行抗挫折能力的培养需要家长更新教育观念,引导孩子树立成长型思维,利用生活实践进行抗挫折教育,在日常生活中培养孩子的勤劳习惯,并且家长要以身作则。
- 薛盈弟刘桓旭白秀杰
- 关键词：家庭教育抗挫折能力家长孩子
- 探析教育信息化中的微格教学被引量：1
- 2010年
- 随着教育信息化的发展,信息技术渗透到教育的各个方面,信息技术与课堂教学整合成为教育改革的必然趋势。本文从教育信息化和微格教学两个大方面探讨了什么是微格教学,作为培训教师教学技能的微格教学,在新的教育形势下,有哪些特点和作用。
- 李斌
- 关键词：微格教学教育信息化现代远程教育
- 从欧盟一体化制度建设经验看图们江区域合作制度建设
- 2014年
- 伴随经济全球化产生的扩散效应,区域经济集团化、区域经济一体化在全世界迅猛发展。由于诸多因素的制约,图们江区域合作进展缓慢,相对滞后。因此,如何推动图们江区域合作向前发展是摆在图们江区域合作相关国家面前一个亟待解决的问题。本文在借鉴欧盟经验的基础上,对图们江区域合作制度中存在的问题进行探索,以求为图们江区域合作提供一种路径参考。
- 吴疆宫倩
- 关键词：欧盟
- 教育信息化对教师专业发展的影响被引量：2
- 2012年
- 教育信息化作为教师专业化的重要途径,同时也在不断影响着教师的专业发展水平。本文就教育信息化环境下,教师专业化发展的价值、教师专业化的策略以及教师发展趋势这三大内容,运用描述性研究方法进行思考与分析。
- 钱研
- 关键词：教育信息化信息时代
- 幼儿教育“小学化”危害及对策探析——从《3-6岁儿童学习与发展指南》视角被引量：6
- 2016年
- 结合《3-6岁儿童学习与发展指南》,阐释幼儿教育"小学化"的表现并分析其危害,主要有:损害幼儿的身体健康;忽视幼儿学习品质的培养,不利于幼儿可持续发展;扼杀幼儿的想象力,不利于创造性人才的培养。最后,从政府、教育行政部门、家长和幼儿园等角度提出去幼儿教育"小学化"的对策。
- 刘海华
- “学校的教育观念”:概念界定与研究路径分析
- 2016年
- 除了宏观上位的哲学意义的教育观念和微观下位的心理学意义的教育观念外,还应有社会学等学科意义的教育观念。三种不同意义的教育观念的主要持有者,大致对应着教育精英、草根教育工作者与位于两者之间的"学校中层"三个不同的群体。宏观和微观意义的教育观念表达分别代表着社会与个体,而中观意义的教育观念表达则代表着学校,是"学校的教育观念"。依据对"学校"的理解的差异,可以对"学校的教育观念"做出概念界定。而对学校的教育观念的研究则会有助于打通教育观念的宏观研究和微观研究的分立,促进教育研究者与领导者、"学校中层"、草根教师之间的合作;从传播学内容分析、思想史与观念史、文化社会学与文化研究三条路径出发,对学校的教育观念的不同主题展开研究,则是重要的研究途径。
- 赵光磊
- 关键词：教育观念
