北京教育学院教师教育数理学院物理系
- 作品数：46 被引量：150H指数：7
- 相关作者：冯爽孙立仁乔灵芝柴正康黄金华更多>>
- 相关机构：首都师范大学物理系北京交通大学附属中学北京师范大学第二附属中学更多>>
- 相关领域：文化科学理学机械工程自然科学总论更多>>
- “农村教师研修工作站”:“影子”般的研修学习方式——以人大附中工作站为例
- 2009年
- 以人大附中工作站为例，对“农村教师研修工作站”“影子”般的研修方式进行介绍。工作站的培训模式多样化，实现了“多赢”。
- 冯爽
- 关键词：农村教师人大附中
- 例谈在初中物理探究实验中培养学生物理思维被引量：2
- 2022年
- 在初中物理探究实验中培养学生物理思维,是发展和提高学生的核心素养一条重要途径。本文以具体的探究实验为例,从物理形象思维、物理抽象思维和创新思维等几个角度,举例说明如何培养学生的物理思维。
- 刘丹红冯爽
- 关键词：物理思维初中物理
- 普通高中物理课程标准中物理学史内容分析及教学策略构建被引量：17
- 2021年
- 融入物理学史进行教学是培养学生物理学科核心素养的有效策略之一,但大部分教师没有清晰准确的认识到《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》对物理学史要求的用意.本文对物理课程标准中必修、选择性必修、选修课程各个模块中的物理学史内容条目进行了梳理分析,并构建了融入物理学史培养学生物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任的具体教学策略.
- 冯爽
- 关键词：物理学史物理观念科学思维
- 划时代的发现——纪念伦琴射线发现100周年
- 1995年
- 提起X射线,大家都知道它也叫伦琴射线,是一种比紫外线波长更短的电磁波,具有很强的穿透能力,并能使荧光物质发光、照相底片感光、气体电离等。高速电子流射到任何固体上都会产生这种射线,如今它已在晶体结构研究、金属探伤、医学影像学诊断等方面取得了广泛的应用。 这种奇妙的、用途广泛的X射线是怎样发现的,
- 员玉娟
- 关键词：X射线诺贝尔物理学奖晶体结构电磁波医学影像诺贝尔奖金
- 教学规律初探——<物理教学论>教学的体会
- 1990年
- 教学规律是《教学论》研究的中心课题,也是教学实践的基本依根。目前尚处于争论阶段,没行定论。我国有关方面所提出的教学规律,多从教学的基本结构和固有矛盾等方面提出几个总的规律范畴,进行资料性的介绍,尚无严格定义和量的表述。有时主观和客观,社会和自然等因素交叉。其规律本身是什么不易叫人理解。例如。
- 国运之
- 关键词：教学效果组块物理教学论知识结构短时记忆
- 依据程序性知识的心理学规律提高初中物理习题课的教学效果被引量：1
- 2008年
- 物理概念和规律是一种“陈述性知识”，是回答事物“是什么”和“为什么”的问题；而应用物理知识解决问题的技能和策略是一种“程序性知识”，是回答“怎么做”的问题。这两种知识的心理操作不同，有着不同的心理结构和形成规律。因此，习题课的教学只有按照“程序性知识”形成的心理学规律对学生进行相应的训练，才能提高习题课的教学效果。本文将结合初中物理习题课教学，介绍技能和策略的心理学规律以及促进这种心理结构形成的教学训练方法。
- 孙立仁
- 关键词：程序性知识习题课教学策略
- 中学物理学科德育实践要素分析及教学建议被引量：11
- 2021年
- 如何在中学物理课堂教学实践中实施德育,是学校和教师既关心又困惑的问题。中学物理学科德育实践要素包括教师对于课程的理解、对于教学内容的分析、对于教学氛围的营造以及道德示范。在教学实践中,正确认识物理教师的德育职责,充分认识物理学科的德育价值,创设富有道德感染力的课堂氛围,充分发挥教师的道德表率作用,可以有效实现物理学科的德育价值。
- 冯华周莹孙章华
- 关键词：学科德育中学物理教学建议
- 对高师物理概念教学的思考被引量：1
- 2010年
- 从中学物理教师概念教学的问题出发,提出高师物理概念教学中应该注意的问题,即注重概念的引入,关注概念的建立和发展,挖掘物理学史中的"方法"和"价值",关注前概念,促进概念转变.
- 张芳
- 关键词：概念教学
- 物质大概念统领下的“密度”单元设计被引量：6
- 2019年
- 物质观是物理学科核心素养的重要要素之一。教师对物质大概念的认识不清晰导致在课堂教学中难以落实对学生物质观的培养。本文在对物质大概念分析的基础上,提出学生物质观发展要符合初中学生认知特点,并结合初中物理中的“密度”单元教学设计和“质量”教学案例阐述教学改进策略。
- 周莹
- 关键词：物理观念
- “科学批判与实证”一种科学探究的教学模式被引量：1
- 2006年
- 本文以物理学研究中“科学批判与实证”的思想方法为教学设计的逻辑主线,借鉴美国教育学家E.艾斯纳(EliotEisner)所提出的教学模式,提出了在中学物理教学中进行科学探究的“科学批判与实证”教学模式,以期为广大中学物理教师在进行科学探究的教学设计时提供设计思路。
- 孙立仁乔灵芝
