齐鲁师范学院山东省中小学师训干训中心
- 作品数：18 被引量：40H指数：4
- 相关作者：周凯刘文华更多>>
- 相关机构：曲阜师范大学教育学院江南大学国际教育学院曲阜师范大学传媒学院更多>>
- 发文基金：山东省教育厅人文社会科学研究计划项目山东省社会科学规划研究项目山东省自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教育信息化2.0视域下县域中小学教师培训面临的困境与突围路径被引量：5
- 2021年
- 互联网+、人工智能、大数据、云计算、区块链等技术迅猛发展,加速改变着社会人才需求和教育形态的方方面面。现阶段县域中小学教师培训存在着智能化思维滞后于时代发展、区域教育信息化2.0培训战略发展路径不明确、先进的信息技术与区域教师培训融合深度不够、信息化培训管理与专业化程度不高等困境。在教育信息化2.0背景下,区域中小学教师培训应明确未来发展方向,厘清制约发展瓶颈,持续推动教育信息化2.0与教师培训进一步融合,促进区域教育信息化向创新发展高阶演进,信息技术和智能技术深度融入区域教师培训全过程,促进区域教师群体专业发展。
- 周凯李恺李玉民
- 关键词：人工智能教育信息化教师培训突围路径
- 智能时代职业院校教学管理信息化实践困境与路径突破被引量：11
- 2022年
- 智能时代职业院校教学管理信息化能够助力基于资源智能聚合的教学规划数字化转型,基于智能数据挖掘提升教学质量监测效能,基于师生精准画像促进教学评价可视化,推动根植证据驱动的教学决策科学化发展。目前,智能时代职业院校教学管理信息化尚处于初步探索阶段,存在基于信息流通的教学资源宏观配置亟待统整升级、多模态数据挖掘与整合体系构建滞后诱发质量保障缺位、动态化职业院校教学质量诊断机制亟待构建、基于数智融合的决策体系缺乏人技共进四个方面的实然困境。智能时代职业院校教学管理信息化的实践应打造以信息聚合为基准的职业院校教学规划平台,构建基于情境感知的职业院校教学监测体系,创设基于智能评价的动态化教学质量诊断机制,推行数据智能与人文关怀并重的融通式教学决策。
- 顾荣军马玉菲周凯
- 关键词：职业院校教育管理信息化教学评价教学决策
- 基于企业微信的中小学教师校长培训智能专家库设计与思考
- 2021年
- 在教育信息化2.0大背景下,中小学教师校长信息化培训已经是大势所趋,而信息化培训智能专家库是中小学教师校长培训最重要的一环。基于企业微信深度设计开发培训智能专家库系统,具有技术成熟、高稳定性和可伸缩性等优势,能有效实现信息采集、多部门协同工作、快速高级分析,通过专家库评价、动态管理和关联功能实行真正的动态管理。
- 周凯黄雯毕诗文
- 关键词：教育信息化
- 困境与突围:“互联网+”背景下省域教师专业研修模式转型与创新被引量：5
- 2017年
- 网络研修作为"互联网+"背景下教师专业学习的重要形式,既有其不可替代的优势,也面临亟待解决的问题。山东省通过8年不懈的艰难探索,经历了从"理论学习到实践应用的迁移","优质资源共享到协同研究过程共享的升级","统一课程到个性化课程的选择","集中研修到常态研修的转型",先后共组织350多万人次中小学幼儿园(以下简称中小学)教师参加网络研修,对"互联网+"背景下的教师专业学习模式进行了积极探索,创新出多种远程专业研修模式,建构起省域网络研修的突出优势。
- 毕诗文刘文华周凯
- 关键词：教师研修
- 教育家型教师专业发展的有效路径初探被引量：2
- 2020年
- 教育家型教师应当是党的教育方针的坚定执行者,是教师队伍的先锋,肩负着培养祖国未来建设者的重任。梳理潜在教育家型教师的专业现状,分析专业发展困境,理清专业发展愿景,明晰专业发展有效路径,有助于推动他们不断超越自我,成长为有专业信仰和专业觉悟的新时代教育家型教师。
- 王凯
- 技术赋能师范生教育实习共同体:活动模型构建与实践应用
- 2023年
- 教育实习是师范生发展教学实践能力的重要途径,但现实中还存在师范生教学实践能力培养的困顿,构建教育实习共同体被认为是可行的应对之策。信息技术支持共同体要素的系统整合,但当前其赋能教育实习共同体的实践理路还有待探讨。基于此,文章首先界定了教育实习共同体的概念;然后,文章以活动理论为指导,从活动要素出发,提出了技术赋能的教育实习共同体活动组织框架,并围绕活动定向、共同体组织、活动行动、活动评价与活动环境构建了技术赋能的师范生教育实习共同体活动模型;最后,文章将该模型应用到在实践案例中,证明技术赋能的师范生教育实习共同体活动模型能够有效促进师范生教学实践能力的发展。文章通过研究,旨在推动教育实习共同体的创新应用,切实强化师范生的教育实习教学实践。
- 王成林周凯杜晓敏赵可云陈宁
- 关键词：教学实践能力教育实习
- 县域教师培训专业化建设路径与策略——基于山东省95所县级教师发展机构的实证研究被引量：2
- 2021年
- 县级教师发展机构是教师培训体系的基础组成部分,在中小学教师全员培训尤其是农村教师培训中发挥着核心作用,但是现阶段县级教师发展机构仍然存在较为严重的短板和瓶颈,比如机构及人员专业化程度不高、培训形式和方式单一、培训课程资源及内容陈旧、信息技术培训手段落后以及教师培训激励机制不完善等。通过调查问卷和个别访谈,依据教育部县级教师发展机构评估标准和山东省教师教育基地建设标准,对山东省95所教师发展机构进行了全面的调查,并构建了符合度评估模型,通过实证数据验证山东省县级教师发展机构专业化成熟度,并提出相应的专业化路径和策略。
- 周凯王凯翟荣刚
- 关键词：教师专业发展
- 高校新入职教师教学技能培训的实践与反思被引量：2
- 2021年
- 高校新入职教师教学技能培训是适应新时代教育发展的需要,是教师专业化发展及教学专业化发展的需要。以2019年齐鲁师范学院组织的山东省省属高校新入职教师教学技能培训为例,对高校新入职教师教学技能培训进行分析,提出培训的目标任务,设计支撑培训目标达成的课程整体框架体系,并对培训过程及效果进行总结,就学员的培训需求、培训的组织实施、培训模式等方面进行了反思。
- 魏宁马华威
- 关键词：新入职教师教学技能培训
- 以教育志愿服务激发师德师风建设活力——山东省师德师风建设的创新探索被引量：1
- 2022年
- 师德师风建设是新时代教师队伍建设的重要组成部分。山东省基于对志愿活动在促进师德师风建设内在价值的研究,在全方位夯实师德师风建设的基础上,以教师更能接受、更易转化成行动自觉的“教育志愿服务”为着力点,创新性地系统设计志愿服务活动,通过主体体验、示范引领,唤醒广大教师的教育初心,激发追求高尚与崇高的内生动力,探索出一条师德师风建设的新路径。
- 毕诗文刘文华魏宁
- 关键词：师德师风建设
- 产出导向的中小学教师、校长培训模式研究——以山东省中小学教师、校长培训项目为例被引量：1
- 2021年
- 传统的中小学教师、校长"以学员为主体、以问题解决为导向、以能力提升为目标"的培训模式,是国内普遍且必不可少的迅速传递知识的一种有效培训方式,是促进中小学教师、校长专业发展的有效途径。但是,在实际的教师、校长培训过程中,依然存在着对培训对象的简单单向知识灌输,知识迁移和成果输出效果不明显,缺乏以双向互动、情景渗透、行为改变和成果即时输出为导向的措施和手段。加强中小学教师、校长培训情景化、实践性、成果即时输出、外显行为改变等方式,能大大提高教师、校长有效培训的质量和水平,促进教师、校长的专业发展。
- 周凯黄雯毕诗文
- 关键词：中小学校长培训外显行为
