呼伦贝尔学院教育学院
- 作品数：51 被引量：61H指数：5
- 相关机构：内蒙古师范大学心理学院中南民族大学教育学院辽宁师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：内蒙古自治区高等学校科学研究项目教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学经济管理更多>>
- 立德树人视域下教师“四个引路人”的实践路径探析被引量：2
- 2020年
- 立德树人关键在教师。实现立德树人之教育根本任务,对教师角色的期待更多指向"引路人"。教师"四个引路人"是实现立德树人的重要手段,育有德之人,需有德之师,立德树人与教师"四个引路人"互相成就。以教师"四个引路人"理想境界的建构和实践智慧的践行为基础,构建教师"四个引路人"的实践路径,二者深度聚焦统一在立德树人的实践中。其中,教师"四个引路人"理想境界的建构和践行是立德树人教育目标对教师真切的呼唤。教师"四个引路人"实践智慧的相遇和寻真之旅发现:立德树人视域下教师引路人角色的实践路径充盈着爱和智慧,蕴涵着教育情怀与情怀教育的深远立意。具体实践中包含教师的育人境界、厚植学科知识的育人厚度、激发学生的发展自觉。
- 彬彬孔凡哲
- 关键词：立德树人教师
- 儿童哲学本土化实践的推进策略探索
- 2023年
- 基于儿童哲学本土化的实践视角,对儿童哲学实践内涵进行阐释,从认识论视角分析儿童哲学本土化实践在改变传统儿童观、教育观、教师观方面的重要价值。通过对儿童哲学本土化实践缺少宏观规划、教师哲学素养良莠不齐、工具理性膨胀、评价机制不完善等现实问题的检视,提出实现内外部环境的支持与悦纳、提升教师哲学素养、树立正确的儿童哲学观、回应儿童成长等策略,以期为我国儿童哲学本土化实践提供参考。
- 杜春娟
- 关键词：儿童哲学高阶思维
- 基于问题导向的“儿童哲学”课程建设研究
- 2024年
- 坚持以问题导向推进高校学前教育专业“儿童哲学”课程建设,关键是要以问题为主线,全面了解目前该课程建设中存在的实际问题。基于此,本文进行了问卷调查和访谈调查,通过对调查资料的分析和整理,发现目前高校教师在课程重视程度不够、课程特性不清晰、教学方法单一等方面存在一定的问题;学前教育专业学生认为教学内容的实用性不强、缺少学习兴趣;幼儿园教师不熟悉儿童哲学在幼儿园的实践范式。针对上述问题,本文从形成学科体系、培育高质量专业化教师队伍、改革教学方法的适切性、职前职后一体化课程设计等方面提供了行动路径。通过这些措施,旨在提升高校学前教育专业“儿童哲学”课程的建设质量和效果,进而更好地提升学生的专业素养。
- 迟艳杰冯文婧
- 关键词：儿童哲学课程建设
- 统筹与创新:新时代边疆民族地区高校培养卓越小学教师的自觉路径
- 2019年
- 在新时代背景下,人民对优质教育的需求日益增长。好的教育需要好的老师,这种需求在边疆民族地区显得尤为突出。由于边疆民族地区自然条件恶劣、经济发展落后导致对人才的吸引力不足,存在高素质专业人才严重短缺的问题。本文分析地方本科院校办学中存在的突出问题,结合内地成功办学经验,从高校内部统筹和外部“GUS”三方协同模式出发提出对策,以求厘清高校自身作为办学主体的办学思路,目的是自内而外形成一个“卓越计划、卓越先生、卓越课堂、卓越模式”四卓越路径,希望能为转型发展中的地方高校培养优质师资提供一些参考。
- 姜明红
- 关键词：边疆民族地区高校卓越教师
- 幼小衔接视角下助力统编三科教材实施的教育实践研究被引量：1
- 2022年
- 运用文献资料与逻辑分析相结合的研究方法,对幼小衔接视角下助力统编三科教材实施的教育实践进行探究。研究认为,以明确价值观、协作课程与整体学科知识渗透为核心的素养面向是新时期世界各国幼小衔接阶段教育实践的本体特征,而我国中小学阶段实施统编三科教材核心要义体现为中华民族传统美德的“创造性”沿袭,社会主义核心价值观与现实融合的“呈现”,人类命运共同体思想的整体把握与倡导等三个方面。该文从以下几方面进行我国幼小衔接阶段助力统编三科教材的教育实践:第一,要进一步完善制度建设,以促成基础素养的“准备”与小学“零起点”的配合;第二,应突出场域育人,强化“互动”方式让儿童体验统编三科教材的核心理念;第三,加强幼儿园、家庭、小学与社区等四方联动,来推进儿童学习相关职能部门对统编三科教材理念的明晰。
- 董爱霞
- 关键词：幼小衔接教育实践
- 高中生积极心理资本调研与教育对策被引量：1
- 2023年
- 高中是人生发展的重要阶段,积极心理资本建设有助于学生心理健康和人格健全发展。为探求高中生积极心理资本的现状,在内蒙古自治区两所高中进行随机抽样,采用积极心理资本问卷(PPQ)对高中生心理资本现状展开调研,收回有效问卷350份,并采用SPSS26.0对数据进行统计分析,研究发现高中生心理资本处于中等水平,在性别、是否学生干部和年级上出现显著差异,讨论分析后对高中生心理资本建设提出了教育对策。
- 宋琳婷
- 关键词：心理健康自我发展
- 中小学教师开发利用课程资源的内涵、意蕴与方略被引量：1
- 2021年
- 随着国家基础教育课程改革的不断深入,教师要拥有立德树人的课程资源开发与利用的眼光、充分挖掘教材资源的方法和能力,以及广泛发掘其他课程资源的意识和行动,为课堂教学引入更加丰富多彩的课程资源,为学生的全面发展和终身学习奠基。本期,我们从课程资源开发与利用的关键、多样化课程资源与学科教学的融合及自主开发课程对提升学生素养的作用等角度,阐述教师开发利用课程资源的前沿视角与实践策略。
- 彬彬
- 关键词：中小学教师终身学习课程资源开发与利用基础教育课程改革
- 铸牢青少年中华民族共同体意识路径研究——基于教育资源开发利用的视角被引量：1
- 2023年
- 青少年时期是铸牢中华民族共同体意识的重要时段,学校教育是铸牢青少年中华民族共同体意识的主渠道。教育资源是铸牢中华民族共同体意识教育的重要保障。研究从教育资源开发利用的视角,围绕教育基本要素,构建“教师-教育资源”选择性路径;“学生-教育资源”体验性路径;“教育内容-教育资源”实践性路径;“教育手段-教育资源”协同性路径。
- 彬彬孔凡哲
- 关键词：青少年教育资源
- 新时代高校心理健康教育路径探究
- 2023年
- 心理健康教育是高校人才培养的重要一环,是学生全面发展的基础保障。研究从更新教育理念、融合教育内容、创新工作手段、拓展新媒体资源和优化师资队伍五个方面论述了可行性实践路径,以促进高校育人工作的有效开展。
- 宋琳婷
- 关键词：心理健康教育教育理念
- 中小学办学理念践行过程的现状调查及分析
- 2022年
- 中小学办学理念的践行过程体现了学校对国家教育方针的自觉落实。本文从办学理念践行过程的适切度、一致度、优质度三个维度,对中小学办学理念践行过程的现状进行了调查研究,分析结果并提出策略建议,认为学校需要引导实践主体在“愿”实践、“能”实践、“会”实践的基础上融会贯通,开展欣赏型实践,通过“主动构建—生成自觉—欣赏实践”的循环往复的完整过程实现学校的品质发展。
- 彬彬孔凡哲
- 关键词：办学理念自我认同
