重庆市特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室
- 作品数：106 被引量：360H指数：10
- 相关作者：徐胜熊利平张悦黎莉何川更多>>
- 相关机构：重庆师范大学华东师范大学四川文理学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金重庆市教育科学规划课题全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生哲学宗教经济管理更多>>
- 感恩对流浪儿童问题行为的影响:核心自我评价和社会支持的中介效应被引量：11
- 2019年
- 目的:探讨感恩、核心自我评价、社会支持与流浪儿童问题行为之间的关系。方法:采用感戴量表、核心自我评价问卷、社会支持评定量表和青少年问题行为自评量表,以城市救助管理站暂时入住的172名流浪未成年人为被试。结果:①感恩、社会支持、核心自我评价与流浪儿童问题行为均显著负相关;②感恩对流浪儿童问题行为不存在直接影响,而是通过社会支持和核心自我评价对流浪儿童问题行为产生间接影响;③感恩直接以核心自我评价为中介对流浪儿童问题行为的影响占间接总效应的66.88%;感恩通过社会支持和核心自我评价这一序列中介对流浪儿童问题行为的影响占间接总效应的33.12%。结论:感恩对流浪儿童问题行为不存在直接影响,社会支持和核心自我评价在感恩和流浪儿童问题行为之间的中介作用并非平行关系,而是存在部分序列中介作用。
- 吕催芳周永红
- 关键词：感恩核心自我评价社会支持流浪儿童
- 抑制MEK/ERK通路对孤独症模型大鼠病症行为的影响被引量：2
- 2015年
- 目的探讨抑制MEK/ERK通路对孤独症模型大鼠病症行为的影响。方法大鼠怀孕12.5d后采用一次性腹腔注射丙戊酸钠(VPA)制备孤独症幼大鼠模型。U0126处理组于VPA注射后每天给大鼠口服400μg/kg MEK/ERK通路抑制剂U0126直至断奶。将出生幼鼠分为4组:对照组、VPA处理组、U0126处理组、VPA联合U0126处理组。在幼鼠出生后35d进行社会交往行为检测、神经行为学检测,并分离提取脑组织蛋白通过Western blot分析MEK/ERK通路关键蛋白MEK与ERK表达情况。结果与对照组比较,VPA处理组社会交往能力下降、在中央区活动时间增加、站立次数减少,符合孤独症行为特征;U0126处理组无明显行为学变化;但VPA联合U0126处理组能明显改善VPA处理导致的孤独症行为症状。Western blot结果显示,与对照组比较,VPA处理可增强大鼠前额叶、海马及小脑组织中MEK与ERK磷酸化水平;而VPA联合U0126处理组则能抑制上述脑组织中MEK与ERK磷酸化水平。结论 U0126可改善孤独症模型大鼠的病症行为,机制可能与抑制脑组织中MEK/ERK通路相关。
- 戴旭芳秦利燕
- 关键词：U0126孤独症
- 问题导向学习(PBL)教学法促进大学生学习效能的实证研究被引量：33
- 2019年
- 课题组采用不相等实验组、控制组前后测的准实验设计,选取46名大学生为研究对象,探讨PBL教学法对大学生学习效能的影响;使用信效度较高的问卷测量学生的学习效能,用课程的期末考试分数来反映学生对知识的掌握与应用情况。结果发现,参与PBL教学法的实验班学生在批判性思维能力、学业自我效能感和学习动机前后测的增值分数,以及期末考试的论述题和材料分析题得分上均显著高于对照班,表明PBL教学法对大学生的学习效能有明显的促进作用。
- 王滔李臣鸿李臣鸿
- 关键词：问题导向学习PBL教学法大学生
- 舒林酸对孤独症模型大鼠病症行为的改善作用被引量：1
- 2015年
- 目的探讨舒林酸对孤独症模型大鼠病症行为的改善作用。方法在大鼠怀孕12.5 d后采用一次性腹腔注射丙戊酸钠(VPA)制备孤独症大鼠模型。针对舒林酸处理组,于VPA注射后每天给大鼠口服20 mg/kg舒林酸直至断奶。将出生幼鼠分为4组:对照组,VPA处理组,舒林酸处理组及VPA联合舒林酸处理组。出生后35 d对幼鼠进行社会交往行为检测、敞箱焦虑样行为检测,并分离提取脑组织蛋白利用Western blot分析Wnt信号通路关键蛋白β-catenin与Gsk3β表达情况。结果成功制备孤独症大鼠模型。与对照组相比,VPA处理组社会交往能力下降、在中央区活动时间增加、站立次数减少,符合孤独症行为特征;舒林酸单独处理组无明显行为学变化;但舒林酸联合处理能明显改善VPA处理导致的孤独症行为症状。Western blot结果显示,与对照组相比,VPA处理可增强大鼠前额叶、海马及小脑组织中β-catenin表达水平并降低Gsk3β第9位丝氨酸磷酸化水平;而舒林酸联合处理则能抑制上述脑组织中β-catenin表达水平并增加Gsk3β第9位丝氨酸磷酸化水平。结论舒林酸可改善孤独症模型大鼠的病症行为,机制可能与抑制脑组织中Wnt信号通路相关。
- 秦利燕戴旭芳
- 关键词：舒林酸孤独症WNT信号通路
- 美国特殊学生中学毕业后的转衔支持服务及其启示被引量：1
- 2022年
- 特殊学生从中学毕业后的转衔极为关键。美国为中学毕业后的特殊学生提供了相对完善的转衔支持服务,其类型包括升学转衔支持服务和就业转衔支持服务,其实施程序包括组建转衔团队、实施转衔评估、制定并实施个别化转衔服务计划、追踪转衔服务效果,其支持体系主要包括学校支持、家长支持和社区支持。研究表明,转衔支持服务有效提高了特殊学生中学毕业后升学可能性和就业质量,促进了学校改革,改变了家长的心态,形成了基于社区的转衔服务模式,但在实施过程中也遇到了个别化转衔服务计划覆盖率有待提高、转衔相关人员合作紧密度有待提升等问题。美国关于特殊学生中学毕业后的转衔支持服务为我国特殊学生转衔支持服务在法律保障、实施程序制定等方面提供了借鉴。
- 魏寿洪巨梓君
- 融合教育背景下国外特殊学生考试调整研究述评被引量：3
- 2022年
- 考试调整能减轻特殊学生参加考试的潜在障碍,帮助他们真实地展示知识和技能水平。实施考试调整对提升融合教育质量、促进融合教育公平具有重要作用。本文对国外近年来考试调整的实证研究进行了综述,归纳了国外考试调整的决策依据、不同类型及相应的具体策略,总结了考试调整的实施成效及困难,探讨了国外实施考试调整存在的争议,并据此为我国建立考试调整运行机制、推进多种考试调整策略的合理应用以及提供相关支持等方面提出建议。
- 范洋魏寿洪
- 关键词：融合教育
- 生态课程观下主题活动的实施
- 2008年
- 本文对生态课程观指导下的主题活动的特点进行了分析,揭示了主题活动是生态课程教学中的有效教学组织策略,并初步探讨了生态课程观下主题活动具体教学过程中应当注意的问题.
- 慕雯雯黎莉
- 关键词：生态课程主题活动
- 特殊教育教师的职业压力与情绪应对策略研究被引量：3
- 2019年
- 以419名特殊教育教师为研究对象,采用特殊教育教师职业压力问卷和情绪应对策略问卷,探讨特殊教育教师的职业压力和情绪应对策略的特点及其关系。结果表明:(1)特殊教育教师的职业压力主要来自于学生管教,在性别、所在地和学生障碍程度上存在显著差异;(2)特殊教育教师所使用的情绪应对策略中,接受事实策略用得最多,自我宣泄策略用得最少,在性别和有无子女上存在显著差异;(3)自我宣泄、情绪加工和接受事实策略对职业压力的影响是正向的,而乐观重评和支持性倾诉策略对职业压力的影响是负向的,表明这两种情绪应对策略有助于特殊教育教师减轻职业压力。应对特殊教育教师职业压力的相关建议也被提出。
- 王滔马利
- 关键词：特殊教育教师
- 近二十年国外语言障碍者社会交往的研究进展:基于CiteSpace的可视化分析
- 2021年
- 社会交往是适应社会、完善自身性格、提升生存质量的重要途径。语言障碍者因发音器官器质性病变、中枢神经系统紊乱等多种因素导致其发生构音、发音障碍,词汇和话语理解存在偏差,语言表达欠妥当,沟通技能薄弱[1],这些缺陷限制了语言障碍者参与社会交往的范围,影响了其人际沟通的质量。因此,关注语言障碍者的社会交往情况、改善他们的社交能力已成为当前的一项重要研究主题。
- 魏寿洪李文冉
- 关键词：CITESPACE可视化分析社会交往社交能力沟通技能发音障碍
- 语音输出技术在孤独症干预中的应用被引量：1
- 2009年
- 语音输出技术作为扩大与替代沟通领域的一种常用技术手段,在孤独症干预中的应用并不广泛。本文从语音输出技术在孤独症干预中的诸多方面综述国外在本领域的相关研究。
- 何川郑俭
- 关键词：语音输出孤独症儿童干预
