江苏省社会科学基金(13YYB004)
- 作品数：5 被引量：47H指数：5
- 相关作者：周丹丹徐燕黄湘郭欣琳更多>>
- 相关机构：南京大学中国人民武装警察部队工程大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字更多>>
- 个体差异对二语读写任务中频次效应的影响被引量：10
- 2015年
- 个体差异和频次效应同为二语习得领域的讨论热点,但将两者结合的研究相对匮乏。本研究旨在考察个体差异对二语读写任务中频次效应的影响。52名在校大学生重复同一二语读写任务三次,每次阅读两篇观点相反的文章后针对同一主题写作。本研究将个体差异细化为二语水平、学习观念及性别,分别考察了三者对以上读写任务中频次效应的影响。研究发现,语言水平和学习观念对频次效应影响较大,而性别则无显著影响。研究结果证实了个体差异是影响频次效应的关键因素,在二语学习中起着重要作用,同时为二语读写教学如何充分考虑个体差异,实现个性化英语教学提供了参考意见。
- 周丹丹黄湘
- 频次效应对二语读写任务的影响研究被引量：6
- 2014年
- 本研究考察频次作用对二语读写任务中学生写作能力的影响。27名英语专业二年级本科生在3周内重复同一读写任务3次。研究结果显示,重复练习对受试写作能力的提高帮助较大。其中,写作内容和语言使用方面进步明显。但是,写作结构和句法复杂性没有进步。本研究全方位地揭示了频次在二语读写任务中的作用,加深了我们对频次效应的理解,对二语写作教学也有借鉴意义。
- 周丹丹伊娜
- 关键词：频次读写任务二语写作
- 频次效应对多词动词习得的影响研究被引量：13
- 2014年
- 词块与频次研究都是二语习得领域的研究热点,但将两者结合的研究较为鲜见。本研究旨在考察频次对词块习得的影响,其中频次指的是重复接触目标词块的次数,词块以多词动词为例。某中学66名高二学生参加了本研究,他们重复阅读包含目标词块的阅读材料6次并参加相应的词汇测试。研究结果表明:频次对词块学习有着积极的影响,对词块产出性知识的影响大于接受性知识。本研究揭示了频次效应和词块习得之间的关系,并对词块教学提出了建议。
- 周丹丹徐燕
- 关键词：词块多词动词
- 频次对词块习得的影响研究:基于使用的视角被引量：22
- 2014年
- 根据基于使用的语言学理论,语言知识建立于体验之上,使用频次在建构语言知识过程中起着关键作用。本研究以两组共66名高二学生为研究对象,考察接触频次及频次类型对词块习得的影响。实验中,研究对象重复接触含目标词块的阅读材料并参加相应的词汇测试。其中一组学生接受单一重复的频次,即阅读同样材料6次,而另一组学生接受变化重复的频次,即阅读含同样目标词块的不同阅读材料6次。研究发现:频次对词块习得的影响显著,不同频次类型产生不同的习得效果,变化重复的效果好于单一重复。本研究丰富了有关基于使用的语言学理论,揭示了频次对词块习得的影响,对词块教学也有借鉴意义。
- 周丹丹
- 关键词：词块习得
- 英语专业高年级学生汉英口译中词汇补偿策略的使用研究被引量：6
- 2014年
- 本研究旨在探讨英语专业八级口试汉译英任务中学生使用词汇补偿策略的情况以及口译成绩对补偿策略使用的影响。研究对象为来自全国各地高校的60名英语专业高年级学生。笔者根据口译录音分析和统计了补偿策略使用的数量及类别。本研究的主要发现如下:(1)学生使用的补偿策略包括概念策略和语言策略两大类,前者较后者更受学生青睐。(2)口译成绩对补偿策略的使用影响显著。分数越高,使用的策略越少,而且高分组学生更倾向于使用概念策略。
- 周丹丹郭欣琳
- 关键词：汉英口译
