信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究(BCA060016)
- 作品数：104 被引量：470H指数：11
- 相关作者：章国英石良武刘雍潜刘海华朱永海更多>>
- 相关机构：第二军医大学湖南商学院中国教育技术协会更多>>
- 发文基金：信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究甘肃省教育信息化发展战略研究项目中国教育技术协会“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术经济管理语言文字更多>>
- 自我导航学习的特点及其应用策略被引量：3
- 2010年
- 自我导航学习是自主学习的新思路,自我导航学习特征的研究对于实现自主学习的思想、把握自主学习的方法、提高自主学习的效果等具有重要意义,它既是自主学习的基础条件和保障,又是实现有效自主学习的基本途径和方法。
- 朱建东
- 现代农村远程教育的效益研究
- 2007年
- 效益研究是远程教育的永恒主题,反映了教育的成本与所得利益之间的关系,效益的高低直接影响着现代农村中小学远程教育的生存和发展。本文综合了国内外学者的观点,创造性地探究其效益问题及对策,同时引发人们对现代农村远程教育效益研究方法的深思。
- 施勇朱永海
- 信息技术环境下激发学习兴趣的有效策略研究——以汉语课堂为例被引量：5
- 2009年
- 从建构主义理论出发,针对汉语学习特点,根据教学目标与学习者实际需要,将信息技术手段与汉语课堂教学相结合,创设语言情境,设计主题活动,加强小组协作,以达到"以学习者的实践为主体",激发学习者兴趣,培养学习者准确熟练地运用汉语进行交际的能力。
- 苏宝华
- 关键词：信息技术环境
- 信息技术环境下“混合”案例教学模式的构建
- 2009年
- 传统的案例教学模式由于其特殊的优点而被广为采用,但是案例教学也有特定的适用范围和局限性。为了突破传统案例教学模式的局限性,优化传统案例教学,作者借鉴混合学习的理念,构建了信息技术环境下"混合"案例教学模式,并在教学中试用,取得了较好的教学效果。
- 刘海华王志安杨飞白继海
- 关键词：信息技术环境案例教学模式
- 信息化环境下的中小学教师能力建设研究被引量：7
- 2010年
- 随着教育信息化的深入发展,中小学的教学环境得到了极大的改善。如何适应信息化环境下的教学工作,已成为中小学教师专业发展的重要内涵。教师传统的知识领域是要具备学科专业知识和相关的教育学、心理学知识。随着科学技术的进步,尤其是信息技术的发展,有关技术的知识和技能已成为新时期教师知识的重要组成部分,并由此形成21世纪教师的专业能力。
- 刘雍潜
- 关键词：教育信息化信息化环境中小学教师
- 高职数字化教学资源体系建设与应用研究被引量：26
- 2010年
- 数字化教学资源建设是目前各级各类学校教学建设的重要内容,是学校教育信息化的基础,是实现数字化教学的关键。在这方面,基础教育起步较早,整个体系较为成熟。本科院校也陆续启动了各种数字化资源建设工程,取得了初步成果。但在高职院校,作为内涵建设的重要内容之一的数字化教学资源建设与利用还刚刚起步。本文从高职院校数字化教学资源建设的现状、现实意义、建设的内容、方法策略以及资源的管理与利用等方面进行了较为深入的探讨。
- 王凤基
- 关键词：高职院校数字化教学资源
- 基于认知负荷理论的网络课程信息呈现研究被引量：14
- 2009年
- 本文从认知负荷理论角度出发,对影响网络课程学习效果的主要因素(学习者、信息内容和媒体类型)的各自特征和相互关系进行概要分析,并从网络课程中的信息呈现形式、超媒体信息表征、信息结构组织等方面进行探讨,提出网络课程信息的组织和呈现要符合学习者的认知规律,减少阻碍学习的认知负荷的产生。
- 陈树刚朱永海
- 关键词：网络课程信息呈现
- 信息技术环境对“学与教”方式的支持被引量：19
- 2010年
- 信息技术的发展对教学理念、教学资源、教学过程、教师的教学方式和学生的学习方式都产生了深刻的影响,尤其是依托信息技术构建的多媒体和网络教学环境,为多元"学与教"方式的实现,提供了理想的场所和技术的支持。文中论述了信息技术对教学资源和教学环境的影响,给出了"学与教"方式基本类型对教学环境的要求,为选择相对应的教学环境提出参考建议。
- 刘雍潜李龙谢百治
- 关键词：信息技术环境
- 适应与平衡：基于生态学视角的信息技术与课程整合被引量：6
- 2009年
- 本文以生态学观点为切入点将信息技术与课程整合的过程界定为信息技术应用子系统与整合实施子系统两部分。在信息技术与课程整合的过程中,应以保证适应性为前提达到系统的平衡状态。
- 李远航秦丹陈晓燕
- 关键词：生态学信息技术与课程整合
- 论“学与教”方式的建模被引量：12
- 2010年
- "学与教"方式是一个具有广泛内涵的概念,对它的选择直接影响着教学过程的设计、实施与成效。通过建立"学与教"方式的三维立体模型,全面分析其组成要素,可以为广大学科教师选择合适的教学策略提供依据和可操作的方法。文章通过分析得出"学与教"方式的基本类型 16 种,其中最常用的 10 种、其次可用的 3 种、不推荐使用的 3 种;拓展类型 64 种,其中最常用的 26 种、其次可用的 23 种、不推荐使用的 15 种。
- 李龙刘雍潜
