山东省教学研究课题(pt-20120126)
- 作品数：21 被引量：28H指数：3
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- 宏观构架 整体推进——全息教学论下《四边形》的跨越式教学尝试被引量：4
- 2012年
- “一千个读者，就有一千个哈姆雷特．”同一个教学内容，不同的教师会有不同的理解．新课程理念下，更提倡教师有自己的教学风格，但对教材的研读和感悟是第一步．只有品出了其中的内涵，悟出了其中的精髓，把握住了新课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程。
- 邢成云
- 关键词：教学尝试《四边形》跨越式教学内容
- 基于对称之美的解题教学——以对称观念统领下的全等教学为例被引量：3
- 2016年
- 一、设计缘起
通过统计发现,单就人教版八年级上册涉及全等的内容（全等三角形与轴对称）中,具有对称特征的题目比比皆是,其中有关轴对称的题目53个,有关中心对称的题目10个,可见其题目之多、遍布之广.基于此,笔者感觉通过对称观念统领全等,可简约思维,化多为少,真正起到减负增效的功用.
- 邢成云
- 关键词：对称美解题教学减负增效教学单元数学美
- 比对题组 澄明差异
- 2017年
- 通过精心设计题组,以＂一字（词）、一符（号）、一数（式）、一图（象）、一句＂等的鲜明对比,突出差异,引导学生对此类问题悉心比对、辨析,帮助学生澄明差异,从而消除一些模糊认识,防止知识的泛化、混淆,彰显内在本质属性,缜密学生的思维,培养学生一丝不苟、孜孜以求的学习品质.
- 邢成云
- 关键词：优化思维
- 追寻“快慢相宜”的整体化教学被引量：3
- 2015年
- 一、整体化教学的教学主张及其蕴义
1.教学主张——整体统摄,快慢相宜
这一教学主张是笔者历经了20多年的教学打拼,在不断地调适中逐步积淀、萃取而成的。起初只是零散的认识,现在通过反复地检验与求证,形成了自己个性化的教学风格。它的实施需要削枝强干,需要对教材深度解读并进行调适与整合,淡化概念,积极前进。
- 邢成云
- 关键词：整体化教学教学风格个性化
- 玩转一道题 知能情共育被引量：2
- 2013年
- 笔者在不经意地翻阅2012年7—8期的《中国数学教育》时，一道表达简约的中考题闯入自己的视野，眼前顿时一亮，那是一道来源于2011年南通市的中考题，其表达不枝不蔓，言之凿凿，句句凝练，以精干的外形和内涵的数学品质深深地吸引了笔者，笔者感觉这是一道不可多得的散发着数学味的好题，就此萌生了用它组织一节习题课的想法．
- 邢成云
- 关键词：数学教育数学品质中考题数学味习题课
- 类比引领 问题驱动 方法促成——《待定系数法求二次函数解析式》的教学实践及反思被引量：1
- 2014年
- 一、教学背景．本节课即为文1中的第5课时：y=ax2＋bx＋c解析式的确定，是“整体化教学”的实践案例．我们知道，二次函数是初中学段与高中学段接轨的知识。
- 邢成云
- 关键词：二次函数解析式待定系数法教学实践整体化教学教学背景
- 基于化归 统摄“自身”被引量：1
- 2014年
- 一、缘起
数学的学习一路走来，我们揭示了不少的“自身”问题，但面对问题经常会出现回答不全的现象，探问学生，学生集中的说法是记不准，“自身”的问题多导致混淆不清．笔者细细想来，确有这种感觉，由于如此认识数学是一种经验行为，一旦记忆偏失，就会弄错．掩卷深思，一种失败感袭上心头．是的，单凭感性的识记难保准确，没有逻辑支撑点行之难远，知其然更多的是倚重记忆，只有知其所以然才能寻到根基，形成了逻辑关联才会牢靠．
- 邢成云
- 关键词：化归逻辑关联失败感数学记忆
- 搭建支架,步步登高——基于整体建构的基本作图资源整合教学被引量：3
- 2016年
- 一、写在前面
五种尺规基本作图（除了最基本的作线段）分散于（人教版）教材的各个部分,跨越2章的空间,这种编排不利于培养学生的基本作图技能,也不利于学生发散思维的培养.作一个角等于已知角的作图是在八年级上册第12章第37-38页12.2的例1之后安排的;八年级上册第12章12.3一节第48页的第一个思考之后,安排了角的平分线的作法；在八年级上册第14章3．1．2的第62页，通过例1安排了过直线外一点作已知直线的垂线的作图；
- 邢成云
- 关键词：尺规作图角平分线化归写作法
- 基于内部矛盾 彰显数学本味——《从分数到分式》的教学设计被引量：1
- 2013年
- 本节的课题名称为《从分数到分式》，其题目本身就揭示出了分式的生长点（即认知基础）．另外，整式的有关知识也为分式的学习搭建了引桥．教材中以面积、体积为载体，托出几个式子，有的式子为我们熟知，而有的式子我们似曾相识但又有点陌生：外表像分数，分子、分母都是整式，但整个式子又不是整式，这样，在与分数、整式异同点的分析下，自然生发困惑，为分式的现身奠定了良好的心理基础，然后展开对分式概念的学习．由除数不能为0，牵出了分式有意义的条件，通过一组例题深化对此条件的认识．
- 邢成云
- 关键词：教学设计数学心理基础
- 发挥题组作用 优化教学效果
- 2016年
- 题组教学是个古老而又有生命力的话题．若依据教学目标和题组设置的基本原则，通过执教者的精心策划，把相关单题编拟成问题链，凝集成一个有机的整体系统，适时、适地地用好这一整体系统的结构合力，将优化课堂教学的效果，提高学生的学习能力，进而促进教学的长远发展．
- 邢成云
- 关键词：题组设计教学功能优化教学
