中央高校基本科研业务费专项资金(JUSRP111A57)
- 作品数：5 被引量：24H指数：2
- 相关作者：刘径言李洪修吕立杰更多>>
- 相关机构：江南大学东北师范大学吉林大学更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教师课程领导的实践向度与文化意蕴被引量：2
- 2012年
- 教师课程领导的实践向度具体表现为以教学实践为导向、以学科领导为基本单位、以深度组织学习为基本领导途径和以每位教师的发展为本体性目标。它本身具有丰富的文化意蕴,它代表学科为本的研究型文化、民主和合作的共享型文化、动态和活性的革新型文化的产生。教师课程领导者应该是情感成熟、有领导动机和教学技能的教师。
- 刘径言李洪修
- 关键词：文化意蕴
- 学校文化的测量与诊断——优质学校比较的视角被引量：1
- 2013年
- 利用K.S.Cameron和R.E.Quinn的组织文化评估工具并作修改,就E小学的92位和F小学的105位校长、教师进行问卷调查,从学校主导文化类型、文化差距、文化强度、文化一致性等四个方面测量E小学和F小学的学校文化。研究发现,F小学的文化结构类型优于E小学的文化类型,并以团队式文化为主导。学校文化的构成复杂,文化类型呈多元分布并彼此制衡,优质学校文化并不意味着只有创新、合作的文化。在学校文化建设中,注重愿景领导,强化课程建设对文化重建的意义。
- 刘径言
- 关键词：学校文化文化类型
- 对教师培训课程设计的思考被引量：12
- 2013年
- 结合《"国培计划"课程标准》,反思教师培训课程结构和设计过程存在的问题,从课程论的角度看,培训课程设计需要考虑一些基本因素,如课程内容的选择,课程内容的编排,课程设计的模式等。教师培训课程内容的选择首先应依据课程改革的不同阶段和一线教师的合理需求,同时注意课程内容的逻辑结构,采用集体审议的方式,构建主题式培训课程。教师培训课程需要兼顾不同层级的教师培训,尤其是要关注与校本培训之间的关系,重视教师的知识管理能力,理解培训带来的隐性效果,同时加强培训的监督管理制度建设。
- 刘径言
- 关键词：课程标准教师培训课程
- 教师培训中的教师学习特征分析被引量：7
- 2013年
- 教师培训是教师接受和认可的促进教师专业发展的活动,但教师在培训学习中存在着一些问题,包括一线教师不知如何面对专家、教师基于经验的学习特点与基于学校环境的现实问题之间存在矛盾、重视教忽视学、培训学习的持久性得不到保障等。该文分析了教师学习特点,发现一线教师能够积极利用网络化的知识分享平台;教师反思过程中伴随着痛苦的情感纠结;教师知识转移经历复杂的过程;一线教师以多元的方式获取知识等。因此,应重视内质性培训,运用案例教学法,发现教师培训队伍中的课程领导者,充分考虑教师学习者所处的学校环境,同时构建基于网络平台的教师学习共同体。
- 刘径言陈明选
- 关键词：教师网络平台
- 校长课程领导如何影响教师学习——兼谈教育管理者的LCK被引量：2
- 2013年
- 倡导校长课程领导的理念已经得到广泛认同。校长作为学校管理者,通过课程政策、个人知识和道德力影响教师学习,因此应具备一定的领导教学知识(LCK)。西方相关研究的发展源于管理者在成为课程领导者时,对专业知识的需求,因此领导教学知识主要指那些使教育管理者成为高效课程领导者的知识。领导教学知识与学科教学知识相比,内涵更宽泛,在不同层次教育管理者中运用也存在差别。
- 刘径言吕立杰
- 关键词：校长课程领导
