教育部人文社会科学研究专项任务项目(09JDSZK057)
- 作品数：13 被引量：78H指数：6
- 相关作者：郑林科王晓方刘慧婷张海莉朱玮更多>>
- 相关机构：西安石油大学陕西师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究专项任务项目陕西省哲学社会科学基金陕西省教育厅科研计划项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生经济管理更多>>
- 构建高校思想政治教育中媒介素养教育的新体系被引量：9
- 2010年
- 一、高校思想政治教育中媒介素养教育的现状
媒介素养起源于发达国家。媒介素养就是公众正确认识媒介、使用媒介的能力或修养。而媒介素养教育最初是在20世纪30年代由英国学者和丹麦教育工作者提出的一种教育主张。80年代后学校的媒介素养教育开始形成规模。很多国家都将其纳入学校课程内并逐渐成为一种终身教育。
- 朱玮郭艳英
- 关键词：媒介素养教育高校思想政治教育学校课程教育工作者教育主张
- 希望与乐观:引导人生成功的积极心理力量被引量：18
- 2013年
- 积极心理学是一种新的心理学思潮,它给心理学提供了研究的新视角,如塞利格曼倡导的积极认知、积极情绪、积极特质和积极环境等。在面对未来的积极认知、情绪和人格中,希望和乐观如同"孪生子",形影不离相伴而生:希望是给未来确立目标、设计途径、激发动力的一种积极认知力量;乐观是预期结果、应对挫败、积极归因的一种积极认知力量;希望和乐观既是一种随境变化的认知态度和情绪体验,又是一种相对稳定的人格气质和心理资本;希望者的矢志不移和锲而不舍,其力量源于未来成功目标的牵引;乐观者的预期结果和成败归因,其力量源于转败为胜的力量;希望者总能看到目标成功的必然性,乐观者常常直面结果成败的或然性,乐观者的积极归因使其对结果"胜不骄败不馁"(强化机制)并对目标"不扬鞭自奋蹄"(导向机制)。希望与乐观是一种积极认知和情绪体验以及心理资本和人格力量,是人生未来成功路上指引航向的"双子星"(目标导向和结果强化)。
- 刘慧婷郑林科王翠玲
- 关键词：积极心理学
- 提升个人生产力:投入与绩效的中介效应
- 2013年
- 目的:探索提升生产力在投入与绩效之间的中介效应。方法:采用"个人生产力量表"(PPS)和"投入与绩效量表"(EPS)随机抽样大学生552人,采用SPSS和AMOS拟合预测模型。结果:独立效应分析显示,投入对绩效产生显著正效应0.63(p<0.01),提高个人生产力对投入和绩效分别产生显著正效应0.50和0.31(p<0.01);中介效应分析显示,提高个人生产力对投入产生显著激励效应0.97(比独立效应0.50增加了0.47),并对绩效产生显著增进效应0.83(比独立效应0.31增加了0.52),提高个人生产力使投入对绩效的间接效应增加到0.80(比独立效应0.63增加了0.17)。结论:提高个人生产力具有激励投入(前因)和增进绩效(后效)的双重中介效应,提高个人生产力是进行投入与绩效管理的一个创新途径。
- 郑林科袁坤
- 关键词：个人生产力绩效中介效应
- 大学生乐观主义对应激和危机的干预效应被引量：7
- 2012年
- 为了探索乐观主义在大学生应激与危机之间的中介效应,采用"学生生活应激调查"(SLSI)和自编"大学生乐观主义量表",从大学生中抽样441人,采用AMOS拟合结构方程模型进行实证分析。得出结论,在直接效应模型中,生活应激对心理危机有显著诱发效应,乐观主义对心理危机产生显著干预效应;在中介效应模型中,乐观主义对生活应激产生显著缓解效应,并对心理危机产生显著干预效应。认为,乐观主义是一种积极心理品质和独特心理资本,其核心品质或资产是高乐观、高效能与低悲观、低失败。乐观主义在生活应激与心理危机之间具有缓解应激和干预危机的双向中介效应,为大学生心理危机的干预提供了实证参数和工作依据。
- 郑林科李蓓
- 关键词：乐观主义心理资本生活应激心理危机
- 大学生亲社会行为:干预心理危机的结构方程模型被引量：6
- 2013年
- 采用"亲社会倾向量表"(PTM)和"学生生活应激量表"(SLSI)随机抽样大学生552人,通过SPSS拟合线性回归模型和AMOS拟合结构方程模型,探索大学生亲社会行为对其心理危机的干预效应。探索性线性回归模型显示,亲社会行为及其交互因子(利他亲社会行为、依从亲社会行为、情绪亲社会行为、公开亲社会行为、紧急亲社会行为、匿名亲社会行为)均对生活应激和心理危机产生显著负效应;验证性结构方程模型显示,亲社会行为对生活应激产生显著干预效应,并对心理危机产生显著干预效应,亲社会行为使生活应激对心理危机的诱发效应衰减。研究结果说明,大学生亲社会行为具有缓解生活应激(前因)和干预心理危机(后效)的双重中介效应,大学生亲社会行为是预防心理危机和维护心理健康的积极力量和潜在心理资本。研究结果可以为大学生危机干预管理提供实证参考和指导。
- 郑林科刘潇
- 关键词：大学生亲社会行为生活应激心理危机结构方程模型
- 希望理论评述
- 2013年
- 希望是积极心理学的核心概念之一，是Luthans的心理资本四因素（希望、乐观、韧性、自我效能）之一。文章以文献综述的形式对希望理论的文献进行综述，主要介绍希望的定义、希望的测量以及国内外的相关研究。
- 刘慧婷郑林科王翠玲
- 对波普尔反本质主义的方法论反思被引量：1
- 2011年
- 本文从方法论角度,对波普尔的反本质主义进行了反思。首先介绍了波普尔如何通过对本质主义的批判,进而把马克思等人的思想归为本质主义予以否定。其次,提出如何在理论上正确认识本质主义,分析了本质的词源和历史上探讨本质和本质主义的典型观点。最后,指出现实中如何正确判断本质主义。对柏拉图、马克思等人在重要理论的建立中所用方法进行了分析,提出波普尔的不当之处和如何正确对待社会历史观的新看法。
- 阎平
- 关键词：波普尔本质主义历史主义方法论
- 关于加强高校社会主义主流意识形态教育的若干思考被引量：5
- 2010年
- 目前,我国高校社会主义主流意识形态教育面临着巨大冲击和严峻挑战。为此,要注重坚持合法性原则和"尊重差异,包容多样"原则,树立社会主义主流意识形态理性权威,有效发挥思想教育层面上意识形态渗透功能,大力提高高校社会主义主流意识形态的教育实效性。
- 王晓方
- 关键词：高校主流意识形态思想政治教育
- 积极心理品质 感戴研究进展被引量：2
- 2014年
- 随着积极心理学的蓬勃发展，人们对感戴研究高度关注。感戴不仅仅是一种积极的情绪，更是一种积极的人格品质。在人际交往的互动中，感戴倾向高的个体更容易体验到幸福感，从而避免消极的负面情绪的产生。
- 蔡金彤郑林科
- 关键词：质感负面情绪人格品质人际交往
- 高校思想政治理论课对大学生主流意识形态认同的影响被引量：16
- 2010年
- 加强大学生对社会主义主流意识形态的认同感,是高校思想政治理论课教学的重大课题。分析高校思想政治理论课对大学生社会主义主流意识形态认同影响不足的原因,探讨发挥高校思想政治理论课主渠道作用的途径,对增强高校社会主义主流意识形态教育的实效性具有重要作用。
- 王晓方
- 关键词：主流意识形态思想政治理论课大学生认同感
