中学数学“再创造”发现式系列课型研究
- 作品数：18 被引量：72H指数：4
- 相关作者：刘东升符永平更多>>
- 相关机构：海安县李堡镇初级中学南通市教育科学研究中心更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 关注“后半段”:以“有理数复习(1)”研讨课为例——兼谈对复习课的教学思考被引量：3
- 2013年
- 张奠宙、赵小平先生在文[1]中指出：“最近看到的课堂，多半注重认识过程的前半段：创设情境、提出问题、分组探究、汇报归纳，以至有所发现，这是从感性到理性的认识过程．但是，众所周知，认识过程还有理性认识的加深，并反作用于实践的后半段过程．”文中还进一步发问：“数学学习需要巩固，需要做题，但是光做题也不够，必须进行反思，才能进一步达到更深的理解．公开课中很少见到复习课，数学复习课该如何上？”
- 刘东升符永平
- 关键词：数学复习课教学思考研讨课有理数创设情境
- 学生撰写“反思小文章”：容易做，值得做——缘于学生“讲题”活动被引量：13
- 2012年
- 1缘起
为了践行“让学”理念，笔者从四年前开始在数学课上让学生“讲题”，收获甚大，相关操作要义可参见文[1]、文[2]，文章发表后，许多同行（涉及多个省市）与笔者在网上利用QQ、邮件等方式进行交流，他们都在自己的班级上积极实践学生“讲题”活动，这给笔者继续并深入研究这项课型带来了信心与力量．
- 刘东升
- 关键词：讲题数学课班级课型
- “开放”需要“放开”,“对话”促进“生成”——“二次函数复习”展评课的设计、对话与思考被引量：3
- 2012年
- 1写在前面2012年4月5～8日,笔者所在的南通市中青年名师符永平工作室受邀赴四川省南充一中,参加由中国教育学会初中教育专业委员会主办的全国中小学优秀教师优秀课展示与观摩活动,笔者代表工作室上了一节《二次函数复习（四）》,获得了与会专家、同行的高度好评.
- 刘东升
- 关键词：二次函数复习评课
- 学生“讲题”,教师应该“在场”——再谈学生“讲题”活动中的教师主导性被引量：18
- 2012年
- 实践学生＂讲题＂四年来,相关成果发表后,很多同行参与进来,践行学生＂讲题＂活动.针对个别同行认为学生＂讲题＂,教师可以＂离场＂,引发笔者思考：学生＂讲题＂,教师不但要＂物理在场＂,更重要的是＂心要在场＂.进而从教师作为组织者、引导者、合作者的角度阐述为什么教师应该＂在场＂,再从课前、课中、课后三个角度论述教师如何在场.
- 刘东升
- 关键词：讲题在场组织者引导者
- “并列”式问题与“递进”式求解——由一则解题教学案例说起被引量：11
- 2012年
- 1看似“并列”，实则“递进”
绝大部分中考综合题在“小问”形式上是“并列”式设计，但本质上都指向“递进”式求解．如果缺少反思、体会、品味其“并列”设计之下的“递进”求解之深意，一方面在解题上，容易“人宝山而空返”；另一方面在解题教学中，难以取得较为理想的讲评效果．下面笔者结合一则案例说明怎样引导学生透过“并列”看“递进”．
- 刘东升
- 关键词：解题教学教学案例
- 从“封闭”走向“开放”——2013年中考命题的“另类解析”与教学导向被引量：1
- 2013年
- 由于不少省份采用的是分地区(地级市为主)命题形式,所以2013年全国各地中考数学试卷就达到近170份(就研究者所收集).演算、研习和反思上述数学卷,再阅读相关期刊、网络上对一些数学卷(或某道特色题)的"赏析式解读",同样有着"喜与忧"[1].本文强调从"开放"的视角开展"另类解析",主要是反映这样一种认识:不同声音的存在有利于人们的独立思考,从而避免人云亦云或认识上的误区.一、什么是"开放题"所谓"开放题",首先想到的可能就是"开放题"相对应的那种"具有唯一正确答案。
- 刘东升符永平
- 关键词：中考命题教学导向命题形式变式顶点坐标函数图像
- 让数学写作促进“基本活动经验”的积累——不同“写作角度”下的案例及思考被引量：3
- 2014年
- 从上个世纪80年代以来，我国就陆续有一线教师关注学生数学写作，包括学生小论文、数学日记或周记、数学作文、数学反思小文章等形式，文[1]也曾就数学日记的功能分析作过探讨．但国内对数学写作整体研究成果尚不多见（这里是指研究者们往往“各自为战”，有的乐意让学生写数学日记，有的乐意写数学周记等），特别是学生数学写作的角度以及相关的案例研究并不丰富．
- 刘东升符永平
- 关键词：数学日记写作小论文
- 基于“对话教学”的发展性评价被引量：1
- 2013年
- 评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化．在呈现了不同方式“对话教学”的评价案例之后，对发展性评价做了三点思考：学会评价比教学更为重要：发展性评价要富有情怀；发展性评价着眼于引领．
- 刘东升
- 关键词：对话教学
- 对课堂“中半段”情境设置的思考——由一次“课堂表演”说起被引量：2
- 2013年
- 一段时间以来，我们对课堂“前半段”（新知导入环节）的情境设置探讨得较多，对课堂的“后半段”（课堂小结反思环节）也有所关浏“．但对课堂“中半段”（新知应用、巩固阶段）的教学设计，好像仍然以例题讲解、练习巩固这样的“程式化”为主．本文展示新近一次学生成功的“课堂表演”，并述说对课堂“中半段”下情境设置的几点思考，与同行们研讨．
- 刘东升
- 关键词：课堂表演情境设置课堂小结教学设计例题讲解程式化
- 通过数学写作指导学生学习被引量：1
- 2013年
- 这里所说的“数学写作”包括数学小论文、数学日记、数学周记、数学作文、数学反思小文章等形式．引导学生“通过写作来学习”是不少一线教师喜欢开展的一项有意义的活动．但过往的研究对通过数学写作来指导学生学习的阐释并不多见．本文结合学生的一些数学写作，对数学写作在指导学生学会思维、学会表达、学会欣赏、学会积累（经验）等方面的问题提供研讨．
- 符永平刘东升
- 关键词：数学小论文写作指导数学写作数学日记数学周记数学作文
