北京市哲学社会科学规划项目(12JYC018)
- 作品数：9 被引量：43H指数：5
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- 农村小学科学教育研究述评被引量：5
- 2015年
- 发展农村教育,尤其是农村小学科学教育是提高农村人口科学素养的关键所在。目前农村小学科学教育研究的领域主要包括科学学科教学现状、课程资源的开发与利用、教师专业发展三个方面,通过梳理发现:上述研究普遍较为浅显,没有持续、长期的跟踪研究;缺少跨学科性和综合性,更欠缺量化的、系统的研究;由于到初中后多数学校为分科教学,研究也缺乏小学科学与初中各科之间的衔接性和延续性。
- 张玉平
- 关键词：科学教育
- 中国古代生物科学史融入小学科学的现代价值
- 2015年
- 小学教育中应当重视传统文化和经典的教育,但是在科学课程中只注意引进以西方科学文化为核心的通识教育,很少提及我国古代先民丰富的科学遗产,使得学生对民族科学的认同感不足。基于我国古代科学史的重要意义,挖掘史料,在小学科学教学中让学生从本民族的科学中体会现代科学与古代科学思想的密切关系,提高他们的民族认同感、自豪感和科学素养。
- 张玉平
- 关键词：小学科学中国科学史生物学科学教育
- 中学生物教师教研论文写作误区案例分析被引量：3
- 2014年
- 中学生物教师在撰写教研论文的过程中常常遇到的问题有：选题过大、过泛；有些选题过于陈旧；追求当下研究较热的问题，却不能透彻分析；文献引用不规范，或对参考文献的理解缺乏广度和深度；对教学设计和教学案例的理解有缺失之处；论文多为经验的总结，缺乏对经验的概括、提炼和归纳。建议教师在写作之初拟定提纲，把所需材料按照拟订好的框架进行分类整理，在资料充足的前提下撰写论文。
- 张玉平何艳
- 关键词：中学生物学教研论文论文写作写作误区
- 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的变化释疑——兼论美国《K-12科学教育的框架:实践,跨学科概念与核心概念》被引量：5
- 2013年
- 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》在课程内容上仍保留了《义务教育生物学课程标准》(实验稿)原有的10个主题,但创新性地提炼出10个主题下的50个重要概念,这与2011年美国颁布的国家科学教育标准《K-12科学教育的框架:实践,跨学科概念与核心概念》中重视学生核心概念掌握的理念基本一致,以学生的年龄特点和认知能力为基准点,确定重要概念教学的深度和广度,从而建立起合理的知识架构。此外,仍特色性地保留了原有教师熟悉的"行为动词+术语"的表达方式,以保证教师选择恰当的教学方式。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》首次简要而明确地阐明了生物学的课程性质,并对在教学中如何以重要概念的理念进行教学也给出了简要的建议,提出在概念教学中要符合学生的接受能力。
- 张玉平
- 跨学科知识整合视角下的初中生物与化学教学被引量：10
- 2015年
- 科学和自然界作为完整的统一体,在解决科学问题时必须借助多学科的工具来完成.因此,学科整合成为科学教育发展至今研究者追求的目标.化学作为生物学的基础,而生物学则是化学的应用与延伸,在生命的进化、生命过程的完成中化学学科知识都渗透其中.因此,初中生物学与化学跨学科知识整合的实施步骤:找到知识点整合的焦点;进行化学和生物学科知识点的链接(安排课程所需要的时间,确定实质性的内容,确立可行的学习目标);找出跨学科知识整合的媒介(跨学科整合的概念模型).以"分子到细胞"为范例,利用跨学科整合的概念模型阐释初中生物与化学跨学科知识点整合中跨学科核心概念的构建.
- 张玉平
- 关键词：跨学科知识整合初中生物学初中化学
- 农村小学科学教师专业发展:问题与对策被引量：1
- 2015年
- 农村小学科学教师大多教非所学,其本科学历大部分为职后取得,年龄结构趋于年轻化,兼职教师居多。因此,有必要加强对农村小学科学教师的培训,从培训的方式、内容以及政策引领方面给予他们更多的支持。
- 张玉平
- 关键词：教师专业化教师教育
- 小学科学实验课的实验记录改进及优化研究被引量：11
- 2014年
- 通过对小学科学实验课的现状进行分析,提出教师在指导学生进行实验记录时要注意的问题,包括强调实验记录的客观性和准确性,鼓励学生使用记录本并及时评价,培养学生使用专业术语等.要根据年级的不同、学生掌握知识深度的不同,对实验记录单进行再设计,使学生能够根据实验记录单进行具体操作.通过科学史知识的引入,加强学生对实验记录的重视程度,养成进行科学实验记录的良好习惯.
- 张玉平
- 关键词：科学课实验课
- 试论教育期刊编辑对中小学教师专业发展的促进作用被引量：3
- 2017年
- 教育期刊是中小学教师展示研究成果的平台,同时也为他们的专业发展提供专业的对话。目前教育期刊有一些定位的问题:理论性偏强,文章偏长,专业性术语过多;文章晦涩难懂,与中小学教师不是一个话语体系;什么都发的大杂烩教育期刊,文章都是过时的教育经验;跟踪时下的教育热点。同时发现,教育期刊编辑对中小学教师专业发展服务存在一定的不足:与作者群体、读者群体关系调适的主观作为不足;对教育的关注度不足,职业倦怠感较强;教育期刊社对人力资源的培养欠缺与市场的对接,拓展新服务领域的不足等定位问题。如何使教育期刊可持续发展,为中小学教师更好地服务,教育期刊编辑应正确定位自身的角色:正确定位编辑的双重属性;教育期刊编辑要研究教育,懂教育;参与一线教师的继续教育培训,形成学术共同体在合作中发现问题,寻找解决策略。
- 张玉平
- 关键词：中小学教师专业发展
- 科学概念思维:小学科学课探究的内涵被引量：6
- 2015年
- 基础教育课程改革所倡导的以学生为本的教学方式促使小学科学课由传统讲授方式逐步拓展为探究方式,但目前的探究教学多数流于表面,难以体现探究的内涵——科学概念思维。以一项对小学生科学探究意识的调查为基础,发现教师缺乏必要的指导使学生进行有意识的分析;探究过程重视操作,而没有聚焦于思维过程。因此,运用学习环模式于小学科学课中,从"遗传和变异"一节的探索阶段到概念引入阶段再到概念应用阶段,使学生在探究过程中真正掌握科学概念。
- 张玉平
