江苏省教育科学“十二五”规划项目(B-b201102060)
- 作品数：5 被引量：3H指数：1
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- 基于课堂志促进学讲行为转变的片断举隅
- 2015年
- 课堂志是课堂叙事的一种方式,借助观察、访谈、深描和回访等途径,研究课堂田野中的直观现象、事件和行为,为转变师生原有的学讲行为提供一种微观技术手段,其在课堂的主体参与、学习经历、素材萃取和＂着地＂方法等行为转变方面实践有效。
- 张明
- 基于课堂的课堂志研究及应用实践
- 2016年
- 课堂志本身既是课堂教学研究的研究方法或技术手段,又是研究策略,更是教学研究的内容素材。在推行课堂教学行为转变方面,基于课堂志的研究,实践上需要建构一些有效教学指令组合,以幸福课堂、生命在场的理念为指导研究教学设计策略,形成课堂教学行为转变的有效机制和转变形态。
- 张明
- 关键词：课堂教学
- 谈教师研究共同体的实践被引量：1
- 2014年
- 先说一则寓言故事。从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴的带着无尽的遗憾撒手人间。又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。从这个故事中，让我们看到了合作与共赢。引申到教育方面，教师素养的提升与专业化成长，那也是离不开教师团队的合作。构建教师研究共同体，形成团队化、群体性的学习型组织，是实现教师专业化成长的有效途径。近年，笔者针对教师研究共同体的内涵、运作程序和运作机制等做出一些实践性研究，取得一定收获，在此与读者商榷。
- 张明
- 关键词：研究共同体教师素养教师专业化成长寓言故事教师团队
- 课堂志的操作流程与实践策略
- 2016年
- 课堂志既是课堂的研究方法或技术手段,又是研究策略,更是研究的内容素材。在推行课堂教学行为转变方面,课堂志有其自身的操作流程,教师在实践中须建构一些教学指令,设计基于幸福课堂、生命在场理念的教学设计策略,形成课堂教学行为转变的有效机制。最后梳理遇到的问题,厘清课堂志视野下的学习共同体或组织范式。
- 张明
- 课堂志:一种草根化田野式的课堂研究范式被引量：2
- 2013年
- 课堂志是研究团队针对课堂田野中的直观现象、事件或行为,进行详细、动态和情境化的观察、访谈和深描,以求探究特定课堂文化背景下的课标要求、学生学习、教学行为和课堂文化的一种定性研究方法。在研究中宜遵从人种志研究倡导的原则,建立科学的资料编码体系,加强定性与定量研究的结合,规避其作为一种研究方法的缺陷。
- 张明
