全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题(DIA110260)
- 作品数：8 被引量：14H指数：2
- 相关作者：张德良张昊李清雁徐莉炜金兰更多>>
- 相关机构：北华大学吉林电子信息职业技术学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题吉林省教育科学“十二五”规划课题中国高等教育学会教育科学研究规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 刍议大学教师在课程与教学中的发展被引量：2
- 2012年
- 课程与教学是大学教育的基础形式与核心内容。通过对大学教师在课程与教学中发展的可行性分析,以及对大学教师发展的失衡状态,即在发展路径上过于重视学科学术性、在发展指向上过于强调工具理性、在发展目的上过于追求功利性的失衡状态进行剖析与反思,进而提出大学教师在课程与教学中发展的新理念及实践途径,以实现大学教师在课程与教学中发展本真意义的回归。
- 金兰张德良
- 关键词：教师发展
- 大学教师课程与教学发展的自在与自觉
- 2014年
- 本文首先探寻了教师课程与教学自在发展的理论基础与表现方式,而后分析了目前教师课程与教学发展的现状,在此基础上提出教师课程与教学自觉发展的基本策略。
- 张昊张德良
- 关键词：大学教师
- 大学教师课程与教学发展现状调查分析与思考——基于对大学教师的问卷、教学观察与笔谈被引量：2
- 2015年
- 本研究以大学教师课程与教学发展现状调查分析为主要任务,通过教师问卷调查、教师笔谈与教师教学观察三个角度实证了教师课程与教学发展现状。调查表明:目前教师的自我发展认同度较高,能理性认识课程与教学中的相关问题,说明教师课程与教学发展正在从自在走向自觉;教师在教育实践中能秉持现代与后现代相融合的课程与教学理念;国家与高校应进一步重视大学教师在课程与教学中发展。
- 徐莉炜张德良张昊
- 关键词：教师发展
- 高校教师发展的制度变迁与路径选择——基于课程与教学的视角
- 2013年
- 本文从课程与教学的视角,首先分析了教师发展的制度变迁及其价值取向,而后剖析了我国教师发展制度存在的缺憾,在此基础上提出了重构教师发展制度的基本路径。
- 张德良
- 关键词：高校教师
- 基于关系建构的大学教师课程与教学发展理念被引量：1
- 2014年
- 基于关系建构的大学教师课程与教学发展理念命题的提出,旨在通过对关系建构的理论基础与基本特征、大学教师课程与教学发展理念中的关系缺陷的分析,从关系建构角度提出"全人"发展、"和谐发展"、"历时兼共时"观照下的教师课程与教学发展新理念。
- 张昊张德良
- 关键词：大学教师课程教学
- 大学教师发展的人本诉求被引量：5
- 2013年
- 大学教师发展是高等教育领域的一个重要议题。人学是大学教师发展需要依据的哲学基础与基本前提,为我们理解作为"人"的大学教师及其发展提供了内在动力性的视角。通过人本反思发现大学教师发展具有功利化和工具化倾向,人本关怀下的大学教师发展观变革应以大学教师的主体需要、生命体验、人文关怀和自我超越为核心内容,应在职业生命、自我关怀、自觉发展和实现主体价值等方面促进大学教师发展,彰显大学教师发展以人为出发点和以人为目的的人学理念。因此,对当代大学教师发展的人本诉求进行探讨,具有极强的现实与实践意义。
- 李清雁
- 关键词：大学教师教师发展人本诉求
- 教师在课程与教学发展中学校的责任
- 2014年
- 目前,在教师课程与教学发展中,客观上呈现出国家制度之规、流派理念之崇、教师"两基"之守,三极鼎立之势严重制约了教师课程与教学能力的提高;而公共责任理念的缺失及制度要求、理念追求与教师诉求三者的错位是问题产生的根源;教师在课程与教学发展中学校的责任是:实现责任公共理性的回归,建构教师"二元融通"的发展理念及建立教师课程与教学发展有效机制。
- 张昊曲鸿雁张德良
- 关键词：教师发展
- 从“对立”走向“融通”:大学教师课程与教学发展的路径选择被引量：5
- 2011年
- 目前,现代与后现代课程与教学理念的对立表现已将教师在课程与教学中发展推向了两个极端。反思目前大学教师发展的偏离与缺失,从辩证统一的哲学角度认识两种理念的关系,构建从"对立"走向"融通"之课程与教学理念的大学教师发展模式,是大学教师课程与教学发展理念的路径选择。
- 张德良
- 关键词：大学教师
