湖南省哲学社会科学基金(13YBA200)
- 作品数：13 被引量：31H指数：4
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- 发文基金：湖南省哲学社会科学基金高等学校特色专业建设点项目湖南省教育厅科研基金更多>>
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- 挑战与应对:学校体育的困境、归因与对策被引量：1
- 2014年
- 学校体育面临青少年学生的体质逐年下降和体育伤害责任的认定无法可依的尴尬困境。其走入困境的归因,在学校体育层面,主要是体育课程难以保障;体育资源难以满足;体育安全难以立法。学校体育深化改革,需要更新体育理念,强化体育政策,抓紧体育立法,加大体育投入,深化课程改革,实行齐抓共管。
- 汤万松
- 关键词：学校体育归因
- “鹰眼”技术在大型乒乓球赛事中可行性分析被引量：5
- 2014年
- 本文运用逻辑法对大型乒乓球赛事引入"鹰眼"技术的必要性、正负方面影响进行研究。认为"鹰眼"技术有助于公平公正,更加人性化服务,更有利于体现乒乓球运动的魅力。但它也存在不利比赛流畅性、租用费用高等问题。建议在大型乒乓球赛事中辅助裁判员执法,将更有利于乒乓球运动更加公平、公正的方向发展。
- 胡建秋汤万松
- 关键词：竞技体育
- 试论我国基础教育体育课程改革的动因
- 2016年
- 我国基础教育阶段的体育课程已经经历了8次改革。通过文献资料法、历史研究法和理论阐释法研究发现,我国基础教育体育课程改革动因主要包括社会变革制约体育课程改革、教育方针指导体育教学变革,教育观念影响体育教学变革等方面。
- 汤万松
- 关键词：体育课程动因
- 我国义务教育体育课程纲要演变被引量：6
- 2015年
- 我国义务教育体育课程纲从1986年国家颁布《义务教育法》,到教育部新颁《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》在全国全面实施,前后将近30年,历经酝酿(1986-1988)、试点(1988-1992)、推行(1992-2000)、课改(2001-2010)到深化(2011-至今)五个阶段的发展演变,从中可以看到体育课程纲要与时俱进、改革创新的发展历程,并揭示出一些带规律性的东西,至少可以归纳为三大特点,即:体育课程理念的日渐更新,体育课程性质的日益出新,体育课程标准的日趋求新。
- 汤万松
- 关键词：义务教育
- 论契约学习法在体育教学中的有效运用被引量：1
- 2014年
- 针对当前学校体育改革的一系列利好政策,通过阐释契约学习与契约学习法,论述契约学习法的有效运用,并配以成功实施的案例,论证契约学习能够激发学生学习兴趣,增强学生体育技能,提高学生体能水平。
- 汤万松
- 关键词：契约学习体育教学
- 人本关怀视野下的学校体育课程被引量：1
- 2016年
- 体育课程是实现学生全面发展的重要方式;是推进学生社会化的重要渠道;是社会文化传承与创新的重要载体。从人本关怀的视角考察体育课程的涵义,既可以让体育课程的范畴不拘泥于"身体强壮"这样单纯的目的,又能让我们把眼界放宽到青少年的认知、情感、人格等更高层次的领域,以达到满足社会现实需要、传承社会文明进步、推动社会健康发展的目的。
- 汤万松
- 关键词：体育课程人本关怀文化传承
- 试论体育课程社会学的构建
- 2016年
- 采用文献资料法、跨学科研究法等,提出培养社会人、精英人、人文人的三大假设,并从体育课程的目标、标准、内容以及实施和评价等社会学研究方面来构建科学完整的体育课程社会学理论框架。结论:构建体育课程社会学,既可以摆脱从"强身健体"这一狭隘的范畴来理解体育课程,又能为体育课程的改革提供理论指导与策略支持。
- 汤万松
- 关键词：体育教育学科建设
- 他律与自律视角下的学校体育——兼议体育养成教育被引量：8
- 2014年
- 提出并分析体育在人生不同阶段的约束性,讨论他律体育与自律体育的关系。审视我国他律体育与自律体育的现实状况,认为我国有较强的他律体育,但自律体育较弱,并认为传统文化的弊端和应试教育的负面影响是造成这一现状的主要原因;要想提升我国自律体育的水平,需要学校体育重视养成教育;在体育养成教育实施过程中,其教育手段也有他律与自律之分,教师应该有针对性、灵活地予以运用。
- 覃立
- 关键词：学校体育自律他律养成教育
- 试论人本关怀下体育课程改革的三维立体框架
- 2016年
- 体育课程改革以"人的全面发展"为终极价值目标,以实现人的全面发展与满足社会发展需要的辩证统一为建设理念。从体育课程与教学的内容和形式着手,把课程时段衔接、课程内容选择与课程品位提升这样三个方面,看作是体育课程"时间的长度"、"内容的厚度"、"品位的高度"的三个维度,综合考量,整体设计,最终熏陶内化使学生形成健全人格,真正实现人的全面、终生、连续、自由发展。
- 汤万松
- 关键词：体育课程人本关怀
- 论体育教学中如何面对学生的个体差异被引量：3
- 2014年
- 在体育教学中面对各种各样的学生,首先要做到正确认识和承认差异,不要用"全面发展"来抹杀个体差异;其次要做到尊重差异,不能无视和忽略差异,在教学中"一刀切";然后要兼顾好差异,可从学习目标的设定、学习内容的选择、学习方式的选择、分层评价等几个方面入手;最后是要能够利用差异,将学生差异转化为体育教育资源。
- 覃立
- 关键词：体育教学差异教学体育课程标准
