国家社会科学基金(13AYY004)
- 作品数：38 被引量：106H指数：6
- 相关作者：刘巧云黄昭鸣赵航卢海丹段弘艳更多>>
- 相关机构：华东师范大学上海市残疾人康复职业培训中心北京联合大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部重点实验室开放基金上海市浦江人才计划项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学社会学经济管理更多>>
- 对接区域产业经济发展专业建设思考--以抚顺职业技术学院为例
- 2017年
- 作为地方高职院校应结合区域产业经济发展积极融入区域发展中。鉴于此,针对抚顺区域经济发展现状,对抚顺职业技术学院专业建设现状、下一步建设思路做了简要分析,为学院专业发展提出了行之有效的措施和办法:进行专业结构调整;专业设置与就业市场对接;培植新兴专业,打造特色专业,争创品牌专业,积极对接抚顺产业经济发展。
- 陈锡德
- 关键词：高职院校
- 普通话轻声声学性质对听障儿童轻声训练的启示
- 2015年
- 轻声在汉语普通话中起着区别词义的作用。听障儿童往往无法正确发出轻声。本文梳理了语音学实验的结果，说明轻声在音长、音高、音强、音色等方面有一定变化。在不同声调后的轻声有不同的调型。最后通过1名听障儿童的干预分析，说明对听障儿童进行轻声发音训练的方法。
- 彭云晖刘巧云张磊
- 关键词：轻声声调听障儿童
- 我国言语-语言障碍康复现状及发展策略被引量：8
- 2016年
- 在我国，言语-语言障碍康复是一门新兴的学科和行业。本文从言语、语言障碍的定义、分类出发，分析了目前我国言语语言康复需求与供给间的巨大差距。人才培养方面，涉及该学科人才培养的高校仅有11所；科研方面，以满足基本生命需求的吞咽障碍研究为主，而为提高生活质量、增强语言沟通能力的研究比重则较少，导致整体言语语言康复水平偏低。为此，笔者提出三条发展策略：在人才培养方面，应职前培养和职后培训双线并行；在康复服务方面，应发展康复技术，以缓解康复服务人员不足；在康复质量保障方面，应建立独立的职业认证体系，保证该职业的良性发展。
- 黄昭鸣
- 关键词：语言病理学发音障碍
- 1～3岁听障儿童与健听儿童语言发展对比研究被引量：7
- 2017年
- 目的探讨康复训练初期听障儿童的语言发育特征。方法采用《早期语言发育进程量表》对46名1～3岁听障儿童进行评估，其语言发育评估结果与常模进行比较。结果1～3岁听障儿童在语言评估总分、语言表达、听觉理解得分均显著低于同龄健听儿童（P〈0．01），其中训练时长为6个月内及7～12个月听障儿童的语言评估总分及语言表达得分显著高于同听觉年龄缝听儿童（P〈0．01）。训练时长7～12个月听障儿童听觉理解与表达得分显著高于同听觉年龄健听儿童（P〈0．01）。训练时长6个月以下及7～12个月听障儿童的视觉理解与表达分数显著低于同龄健听儿童（P〈0．05），显著高于同听觉年龄健听儿童（P〈0．01）。结论接受早期干预的1～3岁听障幼儿在语言表达及听觉理解发展方面高于同听觉年龄健听儿童但低于同龄健听儿童。经过13个月及以上康复训练的听障儿童在视觉理解与表达方面可达到健听儿啻水平．
- 林海英朱月情王超王文迪孙文文刘巧云
- 关键词：听障儿童语言能力
- 人工耳蜗植入儿童与健听儿童音位对比式听觉识别能力的比较研究被引量：5
- 2017年
- 目的研究人工耳蜗植入（cochlear implant，CI）儿童与健听儿童音位对比式听觉识别能力存在的差异，为听障儿童听觉康复训练提供参考和建议。方法采用自编的儿童音位对比式听觉识别测试软件对14名学前CI儿童和90名学前健听儿童进行测试。结果①3～5岁健听儿童言语识别率存在显著年龄差异（P〈0．01），性别差异不显著（P〉0．05）；②对健听儿童和CI儿童而言，韵母识别率均显著高于声母识别率（P〈0．01）；③除卷舌音外，CI儿童其它5组声母识别和韵母识别能力均低于同龄健听儿童（P〈0．01）；④对CI儿童而言，韵母4个分测验中前后鼻音识别最难，不同结构、相同开口及结构的识别其次，不同开口音的识别最容易。结论CI儿童与腱听儿童音位对比式听觉识别能力存在一定差异。
- 易海燕刘巧云
- 关键词：人工耳蜗植入
- 学习困难儿童与正常儿童听处理能力的比较研究被引量：3
- 2017年
- 目的了解学习困难儿童听处理能力的特征及听处理障碍出现的比例,为学习困难儿童的教育干预提供启示。方法采用四个单因素完全随机实验设计,随机选取北京市2~4年级的学习困难儿童17名和正常儿童31名,采用根据美国言语语言听觉学会(American Speech-Language-Hearing Association,ASHA)标准原则编制的测试材料,对两组儿童进行低通滤波言语识别、竞争句聆听、双耳数字分听和频率模式识别四项能力测试。结果学习困难儿童在竞争环境下聆听目标句子和数字的能力以及识别频率模式的得分正确率分别为20.588%±27.265%、46.176%±17.724%、71.569%±30.055%,显著低于正常儿童(分别为60.0%±24.049%、68.065%±15.582%、93.817%±13.082%),学习困难儿童的听处理能力明显低于正常儿童;41.176%~58.824%的学习困难儿童患有听处理障碍。结论学习困难儿童在竞争环境下的听处理能力差,应进行针对性的训练。
- 刘巧云周文苑张梓琴赵航贺晓琴韩琨毛颖梅
- 关键词：儿童
- 表情信息特征变化对自闭症儿童面孔视觉扫描的影响被引量：11
- 2014年
- 实验以眼动追踪技术为手段,考察自闭症儿童对不同信息特征表情图片的视觉扫描特征,探讨自闭症表情加工的机制。结果发现:(1)看真人表情时,自闭症儿童对高兴、悲伤的整脸扫描时间无显著差异,均高于愤怒和恐惧,对愤怒的整脸扫描时间高于恐惧;(2)看真人表情时自闭症儿童对高兴、悲伤表情的眼睛区域和嘴巴区域扫描时间无差异,对恐惧和愤怒的嘴巴区域扫描时间显著多于眼睛区域;(3)信息特征削弱对自闭症儿童面孔表情视觉扫描产生了影响,随着削弱程度的增加,自闭症儿童对表情图片的嘴巴区域扫描时间增加,对眼睛区域的扫描时间减少。根据实验结果,认为自闭症儿童对表情的加工主要受到表情信息特征的影响,随着信息特征的变化,会对视觉注意进行调整,以获得对表情的充分加工。
- 邱天龙杜晓新张伟锋蔡勇刚张雷
- 关键词：自闭症
- 语言障碍儿童疑问句训练范式的设计与实施被引量：2
- 2016年
- 本文基于儿童语言习得理论和普通儿童疑问句系统习得规律，设计了语言障碍儿童疑问句训练的参考范式，具体内容包括问题回答、模仿提问、变换问答、自由问答4个阶段，难度螺旋上升。训练中，首先让语言障碍儿童理解并回答问题，然后模仿问题进行提问，再训练儿童根据不同内容变换问题的能力，最后培养儿童根据不同交流需求灵活选择恰当问题的能力。
- 梁洲昕马鹏晓刘巧云黄昭鸣
- 关键词：疑问句
- 学龄前听障儿童助听后言语流畅性的特征及影响因素被引量：9
- 2017年
- 目的分析学龄前听障儿童助听后言语流畅性的特征,探讨辅听装置、年龄、性别、语训时长对其言语流畅性的影响。方法以109例3.5~6.5岁学龄前健听及听障儿童为研究对象,其中健听儿童30例(健听组),双耳佩戴助听器的听障儿童28例(助听器组),右耳植入人工耳蜗的听障儿童26例(人工耳蜗组),同时佩戴助听器和人工耳蜗双耳双模式助听的听障儿童25例(双模式组),通过主题对话的形式分别采集各组儿童的语音样本,比较各组儿童在自发性言语语言任务下的语速、停顿、重复和拖延差异;分析辅听装置、年龄、性别、语训时长等因素对听障儿童言语流畅性的影响。结果 (1)健听组儿童的语速显著高于其他三组(P<0.05),健听组停顿次数显著低于人工耳蜗组(P=0.001)和双模式组(P=0.032);健听组拖延次数显著低于助听器组(P=0.001)和双模式组(P=0.001),极显著低于人工耳蜗组(P<0.001);(2)不同性别听障儿童语速、停顿、重复次数和拖延次数差异无统计学意义(P>0.05),而助听器组语速显著高于人工耳蜗组(P=0.045),人工耳蜗组停顿次数显著高于助听器组(P=0.028);3.5~5岁听障儿童语速显著低于5.1~6.5岁组(P=0.042);语训0~2.5年听障儿童语速显著低于语训>2.5年者(P=0.002),停顿及重复次数均高于语训>2.5年者(分别P=0.047,P=0.02)。结论听障儿童的语速低于健听儿童,停顿次数、拖延次数高于健听儿童;年龄、辅听装置、语训时长影响学龄前听障儿童的言语流畅性,性别影响不大。
- 惠芬芬万勤高晓慧贺晓琴Kim Ha-kyung吴静
- 关键词：听障儿童年龄
- 听障儿童听觉分辨能力训练被引量：5
- 2015年
- 听觉分辨能力训练的目的在于提高听力障碍者准确而快速地分辨声音是否相同的能力，该阶段是大脑真正认识声音，学会比较的开始。听觉分辨能力训练包括综合分辨和精细分辨两部分。本文介绍了听觉分辨能力训练的内容与方法，并以1名听障儿童听觉分辨能力训练的个别化教育康复方案为例，阐释临床听觉分辨能力的训练。
- 刘巧云王丹赵航卢海丹
- 关键词：听障儿童
