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学龄前儿童双语教学对中文看图叙事微观结构的影响被引量：3: 2009年; 【目的】研究学龄前儿童英汉双语教学对中文看图叙事能力及发展进程的影响。【方法】选择上海市浦东新区学龄前儿童120名,分为双语教学组和单语组,每组按三个教学年级随机选取20名。比较两组儿童中文看图叙事微观结构的四个指标:平均句子总数、总词汇数、平均句子长度、不同词汇数。【结果】两组儿童各指标均随年龄增长而增长,各年级间差异有显著性(P<0.05);而同年级两组儿童各指标差异无显著性(P>0.05)。【结论】接受双语教学的学龄前儿童其中文看图叙事能力和中文叙事的发育进程与单语儿童相仿。; 周凤娟章依文金星明张玲金志娟; 关键词：学龄前儿童双语叙事

儿童语言发育迟缓的早期干预研究被引量：29: 2007年; 目的探索在我国目前的国情下,针对语言发育落后儿童的干预模式。方法随机选择上海青浦地区6个社区13～24个月的幼儿206名,用问卷方式了解所有儿童自发表达的词汇量,选出词汇量低于第5百分位的异常儿童14名。在为期12个月的干预中,首先由儿童保健专家对每个儿童进行发育评估,并根据个体的语言水平和家庭情况,制定干预计划。然后由经培训的幼教老师深入家庭、托幼机构实施干预计划。采用 Gesell 婴幼儿发育量表进行干预前后的发育评估。结果经12个月的干预后 Gesell 言语能和应人能的发育商(DQ)均有显著提高(P<0.01),应物能也有显著提高(P<0.05)。言语能和应人能的提高都显示出一个明显的追赶效应,发育水平分别提高(18.0±5.3)个月和(16.2±5.9)个月。经干预后71.4%幼儿的语言水平达到正常。结论所采用的医教结合模式对1～2岁幼儿进行早期语言干预有效,能明显提高幼儿的语言水平和沟通能力。; 章依文金星明马骏吴虹江帆陆静尘黄娟娟; 关键词：儿童语言发育障碍词汇

语言沟通方式对幼儿词汇发育影响的研究被引量：11: 2009年; 【目的】研究抚养人与幼儿的语言沟通方式对1～3岁前儿童词汇发育的影响。【方法】随机选择上海青浦地区6个社区562名儿童，年龄为13～36个月，用问卷方式了解主要教养人的情况、与幼儿的语言沟通方式和儿童词汇表达量。【结果】①抚养人的沟通方式是影响1～3岁儿童词汇发育的最主要因素。共同参与儿童的活动，及时应答儿童的讲话，诱导其说话，并在其看书和看电视时作讲解，睡前为儿童讲完整的故事均有利于表达性词汇发育；②抚养人文化程度的高低，每天与儿童玩耍时间的多少并不影响3岁前儿童的词汇发育，但男性抚养人更利于1～3岁儿童词汇的发育，建议男性多参与儿童的养育；③幼儿每天看电视1．5～2h，并同时有家长的陪伴和解说对词汇发育的积极作用是肯定的。【结论】抚养人与幼儿的沟通方式对1～3岁儿童表达性词汇的发育有重要的影响。; 章依文金星明马骏吴虹陆静尘黄娟娟; 关键词：沟通词汇发育幼儿

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上海市科委科技攻关项目(02JC-14041)