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空间书写障碍的个案研究被引量：9: 2007年; 根据书写加工理论,从异形字水平、图解动作模式水平和神经动作执行水平三个方面,综合考察一例空间书写障碍儿童的认知加工特点。结果表明(1)个案QY的异形字水平出现选择性损伤,在视觉整体特征的知觉加工上存在困难,导致自发书写的汉字难以辨识,存在严重的间架结构问题。(2)个案QY在图解动作模式水平以及神经动作执行水平上表现正常。; 杨双刘翔平王斌吴洪珺刘卫卫宁宁; 关键词：异形字

听写困难儿童的整体字形加工特点被引量：19: 2008年; 听写困难是指儿童能够认读不能听写的现象。本研究以部件启动和整字启动任务中的探测字命名反应时差值,作为整体字形加工水平的指标,间接考察了听写困难儿童的整体字形加工特点。结果发现,听写对照组被试的整体字形加工在呈现时间为75 ms和300 ms时发生,而在150 ms时没有发生;听写困难组被试的整体字形加工仅在75 ms时发生,而在150 ms和300 ms时未发生。两组被试在75 ms时的整体字形加工水平之间没有显著差异。结果表明,听写困难被试仅仅在早期知觉阶段存在整体字形加工,而在词汇加工阶段的整体字形加工缺乏或延迟。; 杨双宁宁刘翔平严云堂潘益中; 关键词：听写困难

声旁线索对听写困难儿童认读和听写的不同影响被引量：14: 2008年; 听写困难是指儿童阅读正常而听写落后的现象,是一种常见的儿童学习障碍类型。研究对比了声旁线索对听写困难被试听写和认读成绩的促进效应,结果发现:(1)增加1个声旁线索,听写困难组被试的认读成绩显著提高,而听写成绩没有变化;增加2个声旁线索,听写困难组被试的认读成绩和听写成绩都显著提高。(2)增加1个(或2个)声旁线索,正常组被试的认读成绩和听写成绩都显著提高。(3)与正常被试相比,声旁线索对听写困难被试听写成绩的促进程度相对较低。; 杨双宁宁刘翔平潘益中; 关键词：听写困难声旁听写

听写困难儿童对客体-空间特征的联结记忆被引量：10: 2009年; 目的:研究汉语听写困难儿童的客体-空间联结记忆水平。方法:本研究为横断面研究,从564名四至六年级的儿童中筛选年龄和智商匹配的听写困难儿童29名、非听写困难儿童(对照组)30名,以方向为视觉客体材料,3×4表格的位置为视觉空间材料,对比听写困难组儿童和对照组儿童在方向-空间联结任务、方向记忆任务、空间记忆任务和动作记忆任务上的成绩差异。结果:听写困难组的方向-空间联结记忆成绩低于对照组[(2.96±0.99)vs.(3.57±0.97),P=0.024],两组在方向记忆成绩[(4.47±1.13)vs.(5.02±1.05),P=0.069]、空间记忆成绩[(4.93±0.72)vs.(4.57±0.73),P=0.062]和动作记忆成绩[(3.82±1.02)vs.(3.66±0.76),P=0.091]上差异均无统计学意义。结论:听写困难儿童的客体-空间联结记忆成绩落后,而其在客体记忆、空间记忆、动作记忆任务上的成绩正常,提示听写困难儿童客体-空间联结记忆成绩落后的原因是客体-空间的联结编码缺陷。; 杨双宁宁刘翔平潘益中; 关键词：儿童听写困难

儿童字形输出错误的年级发展特点被引量：2: 2010年; 本文通过听写任务,考察了小学四、五、六年级儿童的字形输出错误分布的年级发展趋势。结果发现:(1)四年级错误率高于五六年级;(2)零反应率和别字率在四年级最高;错字率在五年级最高;(3)部件错误、笔画错误、音别字和义别字发生率在五年级最高;形别字发生率在六年级最高。根据结果,儿童的字形表征水平随年级发展而逐渐提高,这种提高在错字和别字中产生了不同的年级效应。; 杨双刘翔平; 关键词：听写

听写困难儿童在笔画加工中的整体干扰效应被引量：20: 2009年; 听写困难是指儿童阅读正常而听写落后的现象,是一种常见的儿童学习障碍类型。听写困难儿童的字形表征缺陷可能来源于局部字形加工中的整体干扰。分别从整体字形干扰和整体语音干扰两个角度来考察听写困难儿童在笔画加工中的整体干扰机制。整体字形干扰研究表明,笔画加工过程受到整体字形的干扰,这种干扰发生在所有儿童身上,但对听写困难儿童的干扰效应更为明显。整体语音干扰研究表明,在笔画加工过程中,正常儿童受到整体语音的显著干扰,而听写困难儿童并未受到整体语音的干扰。综合整体字形干扰和整体语音干扰的结果,提出听写困难儿童的整体字形加工能力缺陷假说和笔画的视觉加工模式假说,究竟哪一种假说更为合理,还有待进一步研究。; 杨双宁宁刘翔平潘益中卢佳; 关键词：听写困难

听写障碍儿童的字形输出错误特点被引量：20: 2009年; 阅读正常而听写落后的听写障碍是一种特殊的学习障碍类型,相关研究非常缺乏。本研究首先根据听写错误分类,考察了听写障碍儿童在认读正确的听写错误中,各种错误类型分布特点。发现,(1)对于所有被试来说,零反应都是一种主要的错误形态;(2)听写障碍被试的零反应比例明显高于总体平均成绩。为了进一步考察障碍组较高零反应的原因,本研究考察了字形提示对听写成绩的影响。结果,(3)障碍组被试的提示有效率明显高于对照组。这表明,听写障碍儿童形音表征联结的缺陷可能是导致大量的零反应的主要原因。; 杨双宁宁刘翔平潘益中; 关键词：儿童

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国家社会科学基金(06byy021)