安徽省高校省级自然科学研究项目(KJ2012A258)
- 作品数：7 被引量：65H指数：4
- 相关作者：朱永海张舒予孙方施勇苏仰娜更多>>
- 相关机构：淮南师范学院南京师范大学韩山师范学院更多>>
- 发文基金：安徽省高校省级自然科学研究项目教育部人文社会科学研究基金江苏省普通高校研究生科研创新计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术经济管理更多>>
- 从共享到共生:基于专题学习网站的知识建构演进与实践策略被引量：16
- 2012年
- "从共享到共生"的基于专题学习网站的知识建构,是南京师范大学视觉文化研究所在多年国家精品课程教学与专题网站建设的实践中凝练的学术命题,其发展大体上经历三个相辅相成的阶段:从"知识共享"到"知识创生",再到"知识共生",最后逐渐形成一种"共生文化"。强调知识建构的本质是社会知识增值,而个体学习是知识建构的一个"副产品",知识的社会增值也是个体价值实现的一个重要体现。借助于专题学习网站进行知识建构,既可以克服虚拟学习社区中的知识构建的"无知识内容抓手(无内容)"整合,又可以克服信息技术在课堂教学中应用的"无技术环境支撑(无技术支撑)",成为切实有效的信息技术与课程整合的实践形式;同时,借助于专题学习网站搭建"组织记忆"的团队学习,实现跨时空"从共享到共生";显现出了人—技术—内容之间的整合以及资源库的增长机制,知识的增长、积累与创新机制和互动机制与共生关系。最后,阐述了"从共享到共生"的专题学习网站的知识建构的七个基本内涵,也即实践推进"从共享到共生"的推进策略。
- 朱永海张舒予
- 关键词：共享知识建构专题学习网站组织记忆团队学习
- 数字企业的组织学习模型构建与推进策略被引量：3
- 2016年
- 随着政府提出的"互联网+"战略和"数字企业"建设要求,企业e-learning、组织学习及知识管理在互联网技术支撑下相互交织,逐渐促成了数字化组织学习(e-Organization Learning)的综合实践领域,成为数字化环境下的组织学习全新表现形式。借助于信息技术与方法,可以有效地推进企业组织结构变革和内外部生产链优化;拓展企业边界,推进开放学习、情境学习、联结学习,提升组织记忆,从而建构起e-Organization Learning新形态。
- 姚垚朱永海
- 关键词：LEARNING组织学习
- Premiere视频特效与关键帧的结合应用——以编辑“GPU特效”为例被引量：5
- 2012年
- 以视音频编辑软件Adobe Premiere Pro Cs4中的一个视频特效——GPU特效为例,论述视频特效与关键帧结合使用的流程及方法,指出操作步骤中的要点及注意事项,展示视频特效与关键帧的有效结合。
- 施勇朱永海
- 关键词：视频特效关键帧
- PowerPoint课件的信息加工策略研究
- 2012年
- PowerPoint课件中普遍存在＂书本搬家＂、＂信息呈现缺乏结构＂、＂信息超载＂等问题,笔者依据认知可视化、认知负荷理论和双重编码学习理论,提出了PowerPoint课件设计中的信息选择、组织和整合策略,并结合PowerPoint软件功能和特点提供了具体的实现方式。
- 孙方廖军和
- 关键词：POWERPOINT信息加工
- 高校校园网信息安全隐患深挖与排除被引量：1
- 2013年
- 高校网络信息安全保障了高校工作的正常开展,随着高校各类教育信息化的推进,高校校园网络工程广泛开展起来,随之而来的便是各类信息安全问题,如校园网漏洞、病毒困扰、系统设置故障与其他网络攻击等等,对此结合工作实际与操作案例,深挖高校校园网信息安全部分隐患,并有针对性地提出高校校园网信息安全排除见解。
- 施勇王宗斌
- 关键词：校园网信息安全隐患
- 知识视觉表征:知识可视化的实践途径被引量：16
- 2013年
- 知识可视化是当下研究的热点,但停留在宏观导向层面,具体的实践推进路径还需要进一步深入探讨。通过文献研究及实践成果总结,现有知识可视化的探讨与实践主要集中在目的、功能和手段等三个核心要点上。从符号学视角审视,可以把知识视觉表征及其研究领域界定为:借助于媒介工具将知识的意义封装于视觉文本之中,意义封装与阐释就是表征。借助于知识视觉表征可以在以下三个方面促进知识可视化实践,在目的上,知识视觉表征借助于"培养创新思维"来有效支撑知识可视化所导向的"知识创新";在手段上,知识视觉表征借助于图像意义的生产,支撑知识可视化突破"图解化"的表征手段;在功能上,知识视觉表征借助于"内外部知识表征转化"来支撑知识可视化在"人与人之间的知识传递"。
- 朱永海张舒予
- 关键词：知识可视化
- 数字化教学资源的设计新视角:从知识加工到教学活动支持被引量：24
- 2013年
- 以教学过程和教学内容为中心设计的信息化教学资源,忽略了对教学活动提供组织、管理等支持作用,与建构主义理论倡导的"情境"、"协作"、"会话"等理念相违背。基于教学活动支持视角的数字化教学资源设计方法,突破传统课件仅仅局限于学习内容呈现与传递的作用,拓展其教学活动支持与管理功能。结合当前数字化教学资源设计中出现的"积件"、"模块化"等思想与方法,直接利用数字化教学资源设计工具为资源的整合平台,以方便教师课堂教学应用,提高课堂教学信息化水平。
- 孙方苏仰娜朱永海
- 关键词：课堂教学行为分析数字化教学资源
