国家社会科学基金(BJA120082)
- 作品数：11 被引量：49H指数：5
- 相关作者：贺文瑾谢莉花王继国李艳陆俊杰更多>>
- 相关机构：江苏理工学院华东师范大学同济大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 中职教师专业素养提高的研究现状与实践反思被引量：7
- 2013年
- 关于中职教师专业素养的研究是职业教育教师能力和标准研究的重要组成部分,专业教学能力是其中的关键内容。既不能固守学科化又要从根本上提高中职教师的专业素养,需要处理好专业性与拓展性的关系,并在实践中进行立体化安排。
- 陆俊杰
- 关键词：中职教师教学
- 中职教师的课程编制能力——基于课程开发的任务分析被引量：1
- 2013年
- 当前职业教育课程开发活动正在中等职业学校如火如荼地开展。开发学校课程的主体力量是教师。基于教师课程开发的任务分析,中职教师的课程开发能力主要表现为课程编制的能力,这一能力主要包括以下几方面的内容:专业能力--专业基本能力和专业拓展能力;教学能力--教学选择能力和教学设计能力;表达能力--文字表达能力和多元表达能力;人际能力--对内合作共事的能力和对外寻求帮助的能力。
- 于萍
- 关键词：中职教师课程开发
- 论地方本科院校转型发展的现实依据被引量：1
- 2014年
- 从地方本科院校发展的现实处境分析认为,在高等教育大众化背景下,无论是高等教育分类管理、差异化发展的需要,还是地方经济社会发展对应用型人才和科技创新服务的需要;无论是适应大众高等教育多样化的需要,还是地方本科高校塑造特色、提升内涵、增强生源竞争力的自身发展需要,都对地方本科院校转型发展,进行应用型教育提出了客观、迫切的要求。因此,它们应该顺势而为,借力政策,找准定位,立足地方,在应用型教育上办出自己的特色。
- 王继国
- 关键词：地方院校本科高校
- 职教教师教育中的“职业性”研究被引量：9
- 2013年
- 职业教育的职业特点对职教教师教育的"职业性"提出了要求。相比普教教师,职教教师的"职业性"更多的是面向技术工人职业世界的职业要求,"职业性"是职教教师职业和职教教师教育的根本特性。而在当前的职教教师教育中,"职业性"则体现得太少。它应当体现在职教教师教育的各个方面和整个过程。职教教师教育中的"学术性"、"师范性"和"职业性"应当一体化地被促进,三性融合的教师教育才能真正促进职教教师的专业化能力。
- 谢莉花
- 关键词：职教教师教育学术性师范性
- 职教教师教育一体化设计被引量：5
- 2018年
- 一体化的核心思想是强调紧密耦合的整体性、相互协调的统筹性和优势互补的集聚性,是当前教师教育改革的重要趋向。推进一体化改革将突破职教教师教育体制内长期存在的学科理论与实践割裂、职前培养与职后培训脱节、培养机构与使用机构分离以及教育机构缺乏协同与资源共享等困境。职教教师教育一体化设计包含教师教育模式一体化设计、课程一体化设计、师资一体化设计和机制一体化设计。
- 逯长春
- 关键词：中等职业教育教师教育一体化
- 综合性大学职教教师培养培训一体化模式建构被引量：5
- 2018年
- 综合性大学举办职教教师培养培训的模式充分发挥了综合性大学学科专业多、师资力量强、生源素质高的优势,已成为我国职教教师教育的主要模式。当前综合性大学在职教教师培养培训过程中尚存在诸多问题,如运行体制不健全、专业设置规范性不足、课程教学缺乏职教特色和教师教育者队伍结构偏理论化等。遵循职教教师专业发展的规律,积极建构资源均衡、运行机制健全的一体化教育环境,建设职前培养与职后培训的一体化专业设置体系,开发基于能力发展逻辑的一体化课程体系和构建"校-企-校"职教教师教育共同体,以实现职教教师教育多方对接与合作的一体化模式。
- 谢莉花唐慧
- 关键词：职业技术师范院校职教教师
- 职业教育师资开发与管理探析被引量：3
- 2013年
- 职业教育师资开发与管理是学校发展的重要工作,是人力资源管理的内容,教师资源的开发管理应遵循差异性、开放性、系统性三项原则。在差异性方面,应关注专业带头人、骨干教师、年轻教师等不同群体所处的职业生涯不同阶段;在开放性方面,以国际化的视野对教师培养开发与管理开展工作;在系统性方面,把教师资源的开发系统纳入集反馈、控制、激励等于一体的更为宏观的人力资源管理系统,从而对职业教育教师开发与管理有更理性的认识。
- 宋建军贺文瑾
- 关键词：职业教育师资
- 地方本科院校转型发展“是什么”及“为什么”被引量：11
- 2015年
- 我国自从进入高等教育大众化阶段后,大学差异化发展,地方本科院校向应用型教育转型,就成为构建现代高等教育体系的重要议题。那么,什么是地方本科院校转型、为何要转型、转型发展的为何主要是地方本科院校等问题就成为教育理论界必须研究和回答的问题。文章从概念上厘清了地方本科院校转型发展是"型"的变化,而非"类"的变化。因为转型后的教育仍是本科层次的高等教育,仍具有高等教育专业性、高等性等特征,但同时还具有了职业教育实践性的特征。从世界高等教育功能演变的历史,推证了高等教育面向区域和地方、针对行业和企业,进行应用型人才培养和直接为社会服务的必然性。从高等教育分类理论出发,分析并认为地方本科院校转向应用型教育是大学差异化发展的需要。
- 王继国李艳贺文瑾
- 关键词：地方院校本科高校
- 专业标准视角下的职教教师专业发展解读被引量：1
- 2015年
- 职教教师专业发展是指教师从新手教师走向专家教师的成长过程,是职业教育健康发展与质量提升的决定性因素。《中等职业学校教师专业标准（试行）》的颁布,进一步确立了职教教师的专业地位,规范了职教教师的专业准则,为职教教师专业发展指明了方向。基于专业标准,应把握职教教师专业发展的核心内容。《中等职业学校教师专业标准（试行）》还有待进一步完善,通过制定分层分类的教师标准体系,为教师提供成长路径,提升职教教师专业发展的品质。职教教师专业发展应该超越现有的专业标准,努力构建个性化的职教教师专业发展模式,全面实现职教教师生命质量的提升。
- 贺文瑾
- 关键词：职教教师
- 高职教师专业化发展研究的元分析被引量：3
- 2016年
- 本文采用内容分析方法,从发表年份、研究主题、期刊分布、文献被引用频次、研究人员及机构类型和研究方法等五个维度,对近十年我国高职教师专业化发展研究的相关成果进行分类和编码,并进行比较与分析。研究发现,高职教师专业化发展研究在中国逐渐受到重视,主要集中于高职教师专业化的内涵、问题、对策与实践研究;研究存在的不足体现在研究主题有待拓展,研究人员跨界合作非常缺乏,基础理论和实证研究有待加强,研究质量和学术影响力有待提升等方面。
- 俞亚萍
- 关键词：高职教师
