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听障儿童连续语音能力早期干预的个案研究被引量：3: 2009年; 目的利用自编的连续语音训练材料对听障儿童进行干预，以提高其连续语音能力。方法采取单一被试研究方法，分别对1名植入人工耳蜗和1名配戴助昕器儿童干预前后的评估结果进行对比分析。结果植入人工耳蜗儿童基线期和干预期数据呈极显著差异，配戴助听器儿童基线期和干预期数据呈显著差异。结论通过针对性训练，听障儿童的连续语音能力得到提高，为临床康复提供了理论与实践依据。; 范佳露刘巧云黄昭鸣; 关键词：听障儿童早期干预

汉语鼻辅音共振峰的比较研究: 2009年; 目的寻找能够区分发音方式相同、发音部位不同的两个鼻辅音／m／和／n的客观参数，讨论其在构音功能评估和训练中的应用。方法采用标准化录音获得50名被试（男女各25名）的单音节词“猫”和“闹”的声音文件，利用实时言语测量仪（Plus）进行分析；提取鼻辅音／m／和／n／的前3个共振峰值（F1、F2和F3），并计算各自平均值运用统计学方法判断／m／和／n／的共振峰值是否可以作为区分,／m／和／n／的参数。结果／m／和／n／的F1、F2和F。值均存在显著性差异（P〈0．01）；其中／m／和／n／的第二共振峰F2值的差异最大（约600Hz）。结论第二共振峰可以作为区分鼻辅音／m／和／n／的客观参数，并可以在构音功能训练中监控鼻音的训练效果。; 李宁张晓丹黄昭鸣

植入人工耳蜗与配戴助听器儿童背景噪声下的声调识别被引量：1: 2011年; 目的探讨植入人工耳蜗与配戴助听器儿童在声调识别方面是否存在差异，分析背景噪声对昕障儿童声调识别的影响，了解在噪声环境中听障儿童声调识别的特点。方法采用2×4两因素混合实验设计，比较植入人工耳蜗与配戴助听器儿童在不同信噪比条件下（SNR=＋12，＋6，0dB）的声调识别能力；采用单因素方差分析，比较不同声调组合识别对听障儿童的难易程度。结果①在重建或补偿听阈相似时，植入人工耳蜗与配戴助听器儿童声调识别能力的差异不显著；②在不同信噪比条件下，两组儿童声调识别能力的差异极其显著；③两组儿童均最易分辨一声与四声的差异，最难分辨二声与三声的差异。结论只要重建或补偿听阈在最适范围，听障儿童便具有一定的声调识别能力，但噪声会对其产生极大的影响。; 崔丽丽黄昭鸣杜晓新; 关键词：声调识别人工耳蜗助听器背景噪声

古诗、儿歌在韵律障碍矫治中的应用: 2010年; 古诗．儿歌具有一种内在旋律，是汉语韵律特征的典型体现。在韵律障碍矫治中，采用诗歌和儿歌为载体，配以适当的节拍进行训练，是一种切实可行的方法。; 黄昭鸣金星白银婷; 关键词：古诗儿歌韵律

听障儿童声母音位对听说对比特征研究被引量：4: 2011年; 目的本研究以音位对为载体，从听说两方面探讨听障儿童的听觉识别和构音语音特征，从而为听障儿童声母构音语音异常矫治提供指导。方法对60名听障儿童声母音位对的听觉识别能力与构音语音能力进行分析。分别从听、说和听说对比3个维度对汉语普通话中的9项23对声母音位对的听觉识别和构音语音得分进行统计比较。结果①9项声母音位对在听和说两方面难度分布相似，塞音与鼻音音位对．送气塞音与不送气塞音音位对的难度都较低，舌尖前音和舌尖后音音位对的难度较高；②23对声母音位对的听觉识别难度低于构音语音难度，被试的听觉识别平均分高于构音语音平均分；③听障儿童的听觉识别平均分和构音语音平均分具有显著的正相关，听觉识别能力越高，构音语音能力也相对较高。结论听障儿童的构音语音能力落后于听觉识别能力。对听障儿童进行构音语音异常矫治时，要充分利用其听觉辨识能力，进行听说对比训练，用听带动说。以增强其构音语音康复训练的效果，提高言语听觉能力。; 张蕾张磊朱群怡刘巧云黄昭鸣孙喜斌; 关键词：听障儿童

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国家科技支撑计划(2008BA150802)