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哈尔滨市城乡中学生焦虑状况及其影响因素分析被引量：10: 2008年; 目的了解哈尔滨市中学生焦虑情绪的流行特征及其相关影响因素,为学校实施有效的干预措施提供依据。方法采用焦虑自评量表(SAS)、艾森克个性问卷(EPQ)、父母教养方式评价量表(EMBU)、特质焦虑问卷(STAI)和自拟量表,对哈尔滨市城乡初一至高二年级学生5130名进行调查。结果中学生焦虑状况得分为(43.44±10.75)分,40.3%的学生存在不同程度的焦虑。农村中学生焦虑得分高于城市中学生,差异有统计学意义;男生焦虑得分高于女生,差异有统计学意义;初、高中学生焦虑情绪的差异无统计学意义。逐步回归分析显示,特质焦虑、母亲惩罚严厉(MF4)、神经质、父亲情感温暖(FF1)、学习压力、精神质、父亲偏爱被试(FF4)、父亲过度保护(FF6)、师生关系、父亲拒绝否认(FF5)、母亲情感温暖理解(MF1)以及内-外向对焦虑的作用明显。结论哈尔滨市城乡中学生的焦虑状况较为严重,农村中学生尤其令人担忧。; 王忆军崔金玉勇力华高鹏李静彬刘艳华; 关键词：焦虑家庭教育

哈尔滨市中学生焦虑状况及其影响因素研究被引量：3: 2007年; 【目的】了解哈尔滨市中学生焦虑情绪的发生状况及其相关影响因素分析。【方法】采用焦虑自评量表(Self-Rating Anxiety Scale,SAS)、特质焦虑问卷(State-Trait Anxiety Inventory,STAI)、父母教养方式评价量表(EgmaMinnen av Bardndosnauppforstran,EMBU)、艾森克个性问卷(Eysenck Personality Questionnaire,EPQ)和自拟量表对4030名(初一、初二、初三及高一、高二年级)中学生进行了调查。【结果】本研究中焦虑状况的平均得分为(41.42±12.78),35.5%的学生存在不同程度的焦虑状况。男女生在焦虑水平上不存在较为明显的性别差异;初中生焦虑水平高于高中生,初三学生的焦虑水平最高(42.29±0.47)。逐步回归显示,特质焦虑、神经质、自尊、师生关系、学习压力、父惩罚严厉(FF2)、父过分干涉(FF3)、父过度保护(FF6)、母惩罚严厉(MF4)和母情感温暖(MF1)对焦虑的作用明显。【结论】哈尔滨市中学生的焦虑水平高于中国正常人常模中的焦虑平均分值,并与多种因素相关。; 崔金玉王忆军高鹏李静彬刘艳华勇力华朱世路; 关键词：中学生焦虑影响因素

城乡中学生焦虑影响因素的通径分析被引量：7: 2008年; 【目的】探讨城乡中学生焦虑的影响因素及因素间相互作用的方式。【方法】采用焦虑自评量表、特质焦虑问卷、父母教养方式评价量表、艾森克个性问卷和自拟量表，用分层整群抽样的方法，对4030名（初一～初三及高一、高二年级）中学生进行了问卷调查。并应用通径分析方法探讨各影响因素对中学生焦虑的影响路径。【结果】特质焦虑、学习压力、父母温暖理解以及负面教养方式对城乡中学生焦虑均有直接作用；而自尊和学习成绩则通过学习压力或特质焦虑间接影响中学生焦虑；引起城市学生焦虑的直接因素还包括神经质、精神质和内外向等人格因素，而农村学生的人格因素中的精神质和神经质则是通过学习压力间接对学生焦虑起作用。【结论】减小学习压力、改善不良的父母教养方式可能是降低中学生焦虑水平的根本途径。应用通经分析推断焦虑影响因素之间的路径关系，计算各因素对中学生焦虑直接和／或间接作用的大小，可以为中学生焦虑的干预提供理论依据。; 王忆军崔金玉高鹏勇力华朱世路赵峰; 关键词：中学生焦虑影响因素通径分析

不同性别中学生焦虑影响因素分析被引量：14: 2008年; 目的研究中学生焦虑性别差异及造成差异的原因。方法采用焦虑自评量表(SAS)、特质焦虑问卷(STAI)、父母教养方式评价量表(EMBU)、艾森克个性问卷(EPQ)和自拟调查表对4 030名中学生进行调查。结果男女生焦虑平均得分分别为(41.74±13.34),(41.15±12.20)分,2者差异无统计学意义;但男女生焦虑发生率差异有统计学意义(P<0.05),男生(37.3%)高于女生(33.8%)。影响因素中,个性中的神经质以及父母亲负面教育方式对男生的影响大于女生。特质焦虑、精神质、神经质、父亲过度保护是共同影响因素。除特质焦虑外,父亲过度保护对女生影响较大,而对男生影响较大的因素为母亲惩罚严厉。结论不同性别学生焦虑状况发生率不同,并与多种因素有关。; 曹佳崔金玉王忆军孙红米庆慧陈海燕张晓蕾; 关键词：中学生焦虑性别差异

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黑龙江省卫生厅科研项目(2006-292)