安徽省教育厅教学研究项目(20101075)
- 作品数：7 被引量：24H指数：3
- 相关作者：丁雪红吴枝兵王妹朱韩兵陈抗更多>>
- 相关机构：宿州学院北京师范大学更多>>
- 发文基金：安徽省教育厅教学研究项目安徽省教育厅人文社会科学研究项目安徽省教育科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学经济管理更多>>
- 大学新生心理健康状况测量与研究被引量：2
- 2012年
- [目的]:了解大学新生心理健康状况,做好心理健康问题的初步筛查和危机干预工作,分析影响大学生心理健康的主客观因素。[方法]:整群抽取宿州学院2011级大学新生作为研究对象,采用临床症状自评量表(SCL-90)评定其心理健康水平。[结果]:大学新生可能存在轻度心理不适的学生检出率为19.4%,中度及其以上程度心理问题的学生检出率为4.3%,说明新生的心理健康整体状况良好;从检出的阳性项目数来看,等级最高的是强迫症状,其次是人际关系敏感、偏执、焦虑、敌对等;女生心理素质明显低于男生;文科学生要比其他专业类学生承受更多的心理问题;相比城镇学生而言,农村地区的学生也面临更多心理压力,心理素质亟待提高。
- 吴枝兵詹春燕王妹朱韩兵
- 关键词：大学新生心理健康症状自评
- 不同学业成绩大学生心理差异的多维度研究被引量：4
- 2013年
- 运用多种量表,从宿舍生活满意度、心理健康、宿舍人际关系、人际交往类型、应对方式等方面对不同学业成绩的804名大学生进行了问卷调查,结果发现:宿舍生活认知方面,优生和良好生比及格生和差生更有宿舍像家、宿舍像课堂的感觉;心理健康方面,优生、良好生、及格生的心理健康情况基本良好,而差生有些神经疲倦,心理压力较大;宿舍人际关系方面,及格生、差生的待人接物逊色于优生和良好生,差生的室友支持和总体宿舍人际交往状况显著劣于其他学生;人际交往类型方面,优生和良好生在人际交往上往往是主动的、居支配性的、开放的,而及格生和差生则相对是被动的、依从的、谨慎的、闭锁的;应对方式方面,及格生的积极应对策略较差。
- 丁雪红王妹朱韩兵
- 关键词：大学生学业成绩心理健康人际关系
- 大学生公共课课堂问题行为调查与思考——以文科类公共课为例被引量：6
- 2012年
- 运用自编的"大学生公共课课堂问题行为调查问卷"对大学师生进行调查,探讨了大学生公共课课堂问题行为的表现、产生原因和消除策略,并对师生们的看法进行了分析比较,发现大学师生对公共课课堂问题行为表现的看法基本一致,但对公共课课堂问题行为产生的原因及解决的策略存在分歧。建议高校公共课教师深入研究大学生学习心理,加强与学生交流与沟通,完善教学内容结构,促进学生素质发展。
- 丁雪红
- 关键词：大学生公共课课堂问题行为
- 同一性高低对大学生人际交往、应对方式和宿舍生活满意度的影响被引量：5
- 2011年
- 运用同一性对同一性混乱量表、宿舍生活满意度量表、简易应对方式量表和人际交往类型量表,对437名新升本院校的本科生进行问卷测试,结果表明男女大学生之间、单亲家庭与双亲家庭大学生之间在同一性对同一性混乱量表的得分差异显著(P<0.05);高同一性得分者与低同一性得分者在应对方式量表、宿舍生活满意度量表以及人际交往类型量表的主动性和规范性分量表上差异显著(P<0.01)。结论:性别和单双亲家庭对大学生同一性影响较大,同一性高低影响大学生应对方式、宿舍生活满意度以及人际交往的主动性和规范性。
- 丁雪红
- 关键词：同一性
- 户外拓展在应用型高校心理素质教育中开展的前景展望被引量：1
- 2011年
- 高校现有的心理素质教育模式比较陈旧,学生所学知识、技能多停留在理论层面,不能发挥其实际效用;解决这一问题,急需探寻一条心理素质教育的新路径。户外拓展是一种新兴的、体验式的人才培训方式,从其内容、形式以及开展的功能来看,非常适合学生心理素质的培养。目前,在高校领域内开展户外拓展训练和研究的还为数不多,其应用前景十分广阔。应用型高校应当结合自身的实际情况,适当开展户外素质拓展训练,以增强学生心理素质。
- 吴枝兵
- 关键词：户外拓展心理素质教育
- 户外拓展在应用型高校心理素质教育中开展的前景展望被引量：3
- 2011年
- 对高校心理素质教育现状进行研究后发现,现有的心理素质教育模式比较陈旧,学生所学知识、技能多停留在理论层面,不能发挥其实际效用;解决这一问题,急需探寻一条心理素质教育的新路径;户外拓展是一种新兴的、体验式的人才培训方式,从其内容、形式以及开展的功能来看,非常适合学生心理素质的培养;目前,在高校领域内开展户外拓展训练和研究的还为数不多,其应用前景十分广阔;应用型高校应当结合自身的实际情况,适当开展户外素质拓展训练,以增强学生心理素质。
- 吴枝兵
- 关键词：户外拓展心理素质教育
- 大学课堂合作学习微探被引量：3
- 2014年
- 大学课堂合作学习是一种突出学生主体地位,强调为实现共同目标而互动共进的互助性学习,具有团体协作、同伴互助、师生互动、教师主导、整体评价和成果共享等特点。其有效实施能够促进教学相长和教学公平,提升大学生的责任和协作意识,锻炼大学生的合作能力。一般来说,有正式、非正式和基于合作的小组等三种常见类型。在实施时应把握好以下五个主要环节:一是充分明了合作的意义,二是掌握合作的程序,三是培养合作的技能,四是分享合作的快乐,五是在合作中进行自评。
- 江玉印李小妹陈抗丁雪红
