全国教育科学规划教育部重点课题(DHA090180)
- 作品数：7 被引量：152H指数：5
- 相关作者：仲秀英宋运明宋乃庆庞坤迪申加卜更多>>
- 相关机构：重庆师范大学贵州师范大学西南大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划教育部重点课题教育部人文社会科学研究基金贵州省高等学校教学内容和课程体系改革重点项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 论数学问题提出和数学活动经验的关系被引量：33
- 2010年
- 数学问题提出是数学活动经验的源泉之一,提出的问题作为结果性经验将成为下一数学活动的任务;问题意识、问题解决经验和外部数学活动经验等数学活动经验是数学问题提出的基础.数学问题提出和数学活动经验互为基础、相互引发、相互促进.通过数学＂情境——问题＂教学案例——＂图形面积等分＂检验了这种关系.
- 宋运明
- 关键词：数学问题提出数学活动经验
- 名师授课案例对数学活动经验教学的启示被引量：12
- 2009年
- 学生数学活动经验对于学生数学活动的顺利探究、数学思想方法的领悟、数学观念的形成等方面有着十分重要的作用。教师充分信任学生,构建适度"放手的"课堂教学,为学生创设蕴含与数学活动任务一致的、蕴含多样活动的"情境串",保证数学活动任务的挑战性,正确处理思维与操作的联系,及时激活、探究、体验、反思、总结和提升学生的数学活动经验并运用多媒体教学等现代教育技术手段为学生提供足够的"替代性经验",将有助于学生获得较为充足的数学活动经验。
- 仲秀英
- 关键词：课堂教学数学活动经验
- 例谈基于“数学活动经验”的数量关系教学被引量：4
- 2011年
- 解决实际问题的核心是分析数量关系，分析数量关系的经验是解决实际问题必备的数学活动经验之一。现行的各版本小学数学教材一般不总结、提炼数量关系，因而使得数量关系的教学一直是“羞羞答答”：让学生掌握，担心回到传统应用题教学的老路上，有“穿新鞋走老路”之嫌；不让学生掌握，
- 朱向明
- 关键词：数学活动经验应用题教学小学数学教材
- 从认知负荷理论看数学教材例题编写被引量：3
- 2016年
- 教材例题编写研究的一个重要基础:基于认知负荷理论.认知负荷理论强调在例题编写过程中应考虑认知资源的有限性和有助于学习者形成、发展问题图式.减负增效是教材例题编写应该遵守的基本原则,即优化内在负荷、降低外在负荷和增加关联负荷.其中,不完整例题因为包含了部分的解题步骤,所以它引起的外在认知负荷相对而言就较小一些,删除的解题步骤可增加关联认知负荷.对例题编写的解答步骤去设计一系列提示信息可减少内在与外在认知负荷,反思问题或暗示促进图式的建构与精致,可增加关联认知负荷.例题图表简洁、可视化,引起的内在、外在认知负荷相对较小.例题"1+n"型设计可促进学习者多角度的自我解释,提高关联认知负荷.例题设计中应排除多余的文字、图片及资源,消除相同内容重复形成不必要复本带来的冗余效应,可降低外在认知负荷.
- 庞坤段耀勇迪申加卜罗艺
- 关键词：数学教材例题
- 促进学生积累数学活动经验的教学策略被引量：44
- 2010年
- 学生数学活动经验是学生在数学活动过程中形成的、并在遇到某种相似情景时可以忆起的某种体验、方法性知识或某种观念，对学生探究数学活动、领悟数学思想方法、形成数学观念等均有着十分重要的定向和方法性作用．教师能系统地使用数学活动动机激发策略，数学活动经验生成策略，数学活动经验系统化实现策略，数学活动经验层次转化策略，数学活动经验拓展策略，数学活动经验优化策略等教学策略，有助于学生积累较为充足的数学活动经验．
- 仲秀英
- 关键词：数学活动经验教学策略
- 经验学习理论对数学活动经验教学的启示被引量：30
- 2009年
- 学生数学活动经验对于学生数学学习活动的开展、数学思想方法的领悟等方面有着十分重要的作用。经验学习理论对学生获得数学活动经验的教学具有重要的启示:为学生提供有层次性的、数学本质一样的、广泛的活动情境及足够的替代性经验,让学生经历参与、反思、内化等数学活动的全过程,及时反省、评价、抽象和运用在该过程中获得的经验,并利用"社会"因素,积极干预学习风格的不良影响,有助于学生获得充足的数学活动经验。
- 仲秀英宋乃庆
- 关键词：教学启示
- 学生数学活动经验的内涵探究被引量：45
- 2010年
- 学生的数学活动是学生在教师指导下开展的以实物、模型、数学语言、数学思想方法为操作工具,以完成某种数学任务为目标的行为活动、思维活动以及情感活动的活动集合体。学生数学活动经验可以理解为学生从经历的数学活动过程中获得的感受、体验、领悟以及由此获得的数学知识、技能、情感与观念等内容组成的有机组合性经验。可分为过程性数学活动经验和结果性数学活动经验,也可分为认知性、情感体验性与动作技能性数学活动经验三个层面的内容。
- 仲秀英
- 关键词：数学活动经验
