全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DMA070066)
- 作品数：6 被引量：30H指数：2
- 相关作者：么加利郝少平杨其勇更多>>
- 相关机构：西南大学昭通师范高等专科学校更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 论教育理论的理性限度及超越被引量：2
- 2010年
- 教育理论是经过一定程度的抽象与概括,以简约、纯粹的方式来呈现的有关教育的理性认识。教育理论由于无法观照到变动不居的、非线性的、不确定的教育实践,暴露出理论理性在实践中的不足。教育实践者若一味地拔高教育理论的理性功能,会使教育理论与教育实践脱离成为一个假想的问题。教育实践者应该认识到教育理论本身的理性限度:教育理论是一时之见、一孔之见;教育实践者要在恪守教育理论理性限度的同时,通过提升其实践理性来沟通教育理论与实践。
- 郝少平么加利
- 关键词：教育理论教育实践者
- 信息技术与校本课程开发整合的哲学省思被引量：9
- 2012年
- 当今,依托信息技术进行校本课程开发正在积极推广实施,但由于缺乏对信息技术支持校本课程开发的深度思考与实质性定位,影响了校本课程开发的质量,在信息技术支持校本课程开发中存在着开发手段的唯技术倾向、开发价值观的异化和开发内容的肤浅等问题。解决这一问题,应提高对信息技术和校本课程开发价值与伦理层面的理解,运用中国传统文化的哲学范畴的道器相统、表里相谐、理趣相合思想对信息技术支持校本课程开发目的与手段的统一、形式与实质内容的契合、学理性与审美性的一致上加强两者之间的融通,立足于学生生活世界的立场,对技术手段与流程等合伦理性与合规律性运用,实现校本课程开发的理与趣融合,使两者的结合发挥更大的作用和合理运行。
- 么加利
- 关键词：信息技术校本课程开发课程价值伦理
- 论教育惩罚观
- 2010年
- 报应性惩罚观与功利性惩罚观分别把公正性、功利性作为教育中惩罚合理性的首要根据,具有一定合理性,但二者都没有把违纪学生的身心发展当作最终目的。教育惩罚观将教育性作为惩罚的中轴,这要求惩罚以一定的情感为基础,指向违纪学生,在道德层次上消减违规动机,保护学生的探索本性。公正性、功利性围绕着教育性这一中轴,惩罚才不会远离学生的发展。
- 郝少平么加利
- 关键词：惩罚公正性功利性
- 当前教育研究方法论的前提性质疑
- 2010年
- 讨论一种方法论首先应具备两大前提:一要明白这个方法论的本体论是什么;二要明晰这种方法论的价值偏向是什么.当前教育研究方法论存在的三大问题集中体现了这两方面的前提性不足。主要表现为:用方法论论证教育学学科的合法性;缺乏对教育本体清晰认识的前提支撑;缺乏归一的价值观取向。
- 杨其勇么加利
- 关键词：教育研究方法论学科合法性
- 平面人:现代教育的图像危机
- 2010年
- 教育内容图像化,教育方法运用上片面强调形象化、直观化,教育深深地刻下了图像时代的痕迹。文字与语言已经逐渐成为图像的附庸,人们的思维已经从原始的直观到抽象逻辑到辩证逻辑发展到今天的图像虚拟直观,人类归复到直观思维的原点,这样的教育将会培育出更多的"平面人"。
- 杨其勇么加利
- 关键词：现代教育图像增殖
- “地方性知识”析——地方课程开发中知识选择的思考被引量：19
- 2012年
- 地方性知识是地方课程开发的知识论前提,澄清其能指与所指有利于地方课程价值的充分实现并提高课程开发主体的内在积极性,变依托外部行政指令的外推式开发为依托开发主体内在驱力的自组织开发。目前,地方课程开发主体对地方性知识之认识存在多向度上的误读:第一,囿于偏狭的"地理空间"理解其适用地域;第二,理解其形态与价值上的形而上学倾向;第三,地方性知识主体被窄化为纯地理空间意义上的"地方人"。基于此,地方性知识的应有之义在于:地方性知识是超越具体知识形态的知识观念,是包融知识价值立场、知识具体形态在内的多层次结构体并与普遍性知识具有通约性。在深化地方课程开发过程中,地方性知识的选择应当充分基于地方性知识的实质并扎根于地方生活世界之中。
- 么加利
- 关键词：地方性知识地方课程开发
