国家社会科学基金(06BYY0220918)
- 作品数：6 被引量：104H指数：3
- 相关作者：梁红艳黄运亭杨永林董玉真徐剑英更多>>
- 相关机构：华南理工大学中央民族大学清华大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金江西省高校人文社会科学研究项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- “以读促写,以写促读”——“体验英语”视角下的教学模式新探被引量：86
- 2010年
- 针对我国大学英语教学改革这一"宏大叙事",本文采用广义的"体验式"英语教学的视角,讨论了"以读促写,以写促读"新模式对于英语写作教学的促进作用。本文共由七个部分组成。第一部分结合我国大学英语教学的改革情况,介绍了本项研究的背景。第二部分采用"问题化"的视角,聚焦了中国语境中英语写作教学所面临的主要问题。第三部分简述了"体验式"教学理论的要旨。第四部分引入了"以读促写,以写促读"的教学改革新模式。第五部分结合教育技术的研发与使用,讨论了这种新型教学模式的施教方法。第六部分透过清华大学参加了"体验英语写作"课程学习的学生的目光,总结了这种新型教学方法所产生的教学效果。第七部分得出一个初步结论,说明基于"体验式"教学理念的"以读促写,以写促读"新方法,为大学英语教学的改革,提供了一种具有可操作性的多元选择。
- 杨永林董玉真
- 关键词：英语写作
- 大学体验式英语词汇教学中的“语块”建构研究被引量：5
- 2008年
- 文章以语块理论的主要观点为切入点,在体验式学习的框架里探讨了词汇教学理念以及对体验式英语词汇教学的启示,即词汇教学应着眼于语块的输入,让学生掌握足够的语言要素,将这些要素有机地联系起来,构成不同层面的语块,最终使他们把"学得"的词汇知识逐渐转化为"习得"的语块,并自然流畅地进行有效的语言交际。
- 黄运亭梁红艳
- 关键词：语块理论词汇教学
- “连通理论”在大学体验式英语词汇教学中的应用被引量：1
- 2008年
- 词汇教学是外语教学的重要组成部分。连通理论认为词汇信息分布在节点织成的网络之中。随着语言输入的增加,网络的连接力度也相应加强,语言形式和意义的关系便可建立起来。连通理论的观点不仅可以很好地解释词汇知识是如何得以构建和习得的,而且对大学体验式英语词汇教学也有重要的借鉴作用。
- 黄运亭梁红艳
- 关键词：语言习得词汇能力词汇教学
- 大学英语体验式教学的“自主—辅导”教学模式探讨被引量：3
- 2008年
- 体验式教学强调"以学生为中心","以任务为基础"。文章在研究体验式教学的主要内涵和实施条件的基础上,提出一种"自主—辅导"的大学英语教学模式,并从课程设置与课堂教学、评估体系、课外实践活动与后续课程三个方面对这一模式进行了描述。
- 石琳张茂豪
- 关键词：体验式教学大学英语教学
- 论体验式英语学习及其实施策略被引量：7
- 2008年
- 认知语言学的语言体验观研究语言通过体验和认知形成的过程及语言表达背后的认知机制,是体验式英语学习的理论依据。"体验式英语学习"是以学习者为中心、关注学习过程、重视学习者情绪体验的一种新的学习方式。
- 徐剑英
- 关键词：认知语言学
- 英语专业学生作文互评培训的实证研究——以新疆农业大学为例被引量：2
- 2011年
- 互评是英语写作教学中的研究热点,国内外有不少学者研究互评的优缺点,然而对于评语写作培训的实证研究较少。本研究基于Lev Vygotsky的可能发展区假说,对我院英语专业学生进行了评语写作培训——弄清写作意图、指出文章错误、给出问题解释和提出修改建议;实验通过分析比较实验组和控制组学生的作文评语、调查问卷和访谈,采用独立样本t检验,肯定了评语写作培训在写作教学中的必要性。培训后学生基于图式理论,对段落发展和文章结构等提出了自己的建议。培训改善了学生作文评改的效率,提高了学生语言文字的应用能力和作文表达能力,同时也促进了学生之间的文字交流,有助于学生逐渐完成从微观角度向宏观角度思维的过渡。问卷和访谈表明实验组的学生通过互评培训在语言习得、自我监控、建立自信心和写作技巧上有显著提高。
- 张煜李卫清徐世昌
- 关键词：互评
