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不同学历护生专业认同和学业自我效能关系的研究被引量：51: 2014年; 目的分析不同学历护生专业认同、学业自我效能的特点及相互关系。方法采用护生专业认同问卷和学业自我效能感问卷,对浙江省、上海市5所高校在读大专、本科、硕士3种学历层次的635名护生进行调查。结果不同学历护生专业认同评分比较,差异有统计学意义(P<0.05),大专>硕士>本科;不同学历护生学业自我效能感评分比较,差异有统计学意义(P<0.01),硕士>本科>大专;大专、本科护生的专业认同总分与学业自我效能呈显著正相关(均P<0.01),硕士护生的专业认同总分与学业自我效能无显著相关性(P>0.05)。结论护理教育工作者应分层次开展护理专业思想教育,尤以提高本科护生的专业认同为主;对于大专和本科护生,加强专业认同培养,有助于提高其学业自我效能。; 徐晓烨许虹波赵萍周露莎汪燕玲李梅; 关键词：护生学业自我效能本科硕士

不同学历护生专业认同感的调查分析被引量：15: 2013年; 目的了解大专、本科、硕士学历护生的专业认同现状，比较差异性及分析其原因。方法采用分层整群抽样方法，应用护生专业认同调查问卷对不同学历层次护生共635名进行调查。结果大专护生的专业认同总分高于本科护生；专业认识维度，大专高于本科和硕士，本科高于硕士；专业情感维度，大专高于硕士；专业意志维度，大专高于本科；专业期望维度，硕士高于大专和本科、本科高于大专。大专、本科和硕士护生的专业认同感排在前2位的维度均为专业技能和专业期望，排在后2位的均是专业认识和专业情感。针对“最可能影响学习护理专业积极性的因素”、“对专业思想影响最大的护理界人士”、“参加工作后，最想从事的领域”等问题，不同学历护生回答结果的差异有统计学意义。大专和本科护生专业认同的得分在不同年级间差异有统计学意义，硕士的专业认同得分在不同年级间无显著差异。结论不同学历护生的专业认同存在差异，护理教育者应结合其学历背景，分层次、有针对性的开展专业思想教育。; 许虹波赵萍董超群朱莲莲周露莎; 关键词：护生学历

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浙江省教育厅科研计划(Y201120716)