湖南省教育厅科研基金(04B007)
- 作品数：6 被引量：56H指数：4
- 相关作者：唐芳贵彭艳皮修平更多>>
- 相关机构：衡阳师范学院上海师范大学更多>>
- 发文基金：湖南省教育厅科研基金湖南省哲学社会科学基金湖南省高等学校教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生文化科学更多>>
- 多元性教学与创新被引量：2
- 2006年
- 多元性教学是一种教学思想,是多元性哲学理念在教学中的反映。在当前情况下,多元性教学的关键是培养学生的创新素质,课堂教学是培养学生创新素质的主阵地。因此,课堂教学要特别关注多元性教学的实施。
- 唐芳贵
- 关键词：多元性多元性教学
- 初中学生学业求助及其相关影响因素被引量：4
- 2006年
- 目的:从个体和文化因素两个方面考查初中学生的学业求助特点。方法:于2005-04-18/04-25在湖南省衡阳市一所普通中学的初二学生中随机抽取学生180人作为被试进行问卷调查评估,采用的量表包括自我效能量表、对中国求助格言认同量表、对他人评价敏感性量表和学业求助行为量表,同时抽调期中数学考试成绩。自我效能量表由12个条目组成,得分越高,表明自我效能水平越高。对中国求助格言认同量表由5个条目组成,得分越高,说明越认同求助格言。对他人评价敏感性量表包括9个条目,得分越高,说明越在意他人的评价。学业求助行为量表由14个条目组成,其中工具性求助4题,执行性求助4题,回避求助6题,在某类求助行为上得分越高,表明倾向于作该类求助。结果:发放问卷180份,收回合格问卷172份,有效率95.6%。①自我效能、学习成绩与工具性求助呈正相关(r=0.586,P<0.01;r=0.499,P<0.01),与回避求助呈负相关(r=-0.491,P<0.01;r=-0.111,P<0.01);认同中国求助格言的学生更愿意作工具性求助(r=0.264,P<0.01),对他人评价敏感的学生倾向于回避求助(r=0.431,P<0.01)。②性别差异对学生的学业求助有显著影响,女学生比男学生更倾向于作工具性求助(r=0.287,P<0.01)。结论:自我效能感、求助格言的认同、数学成绩、性别是影响工具性求助的重要因素。求助格言认同、自我效能感、性别对执行性求助有重要影响。对他人评价敏感性、自我效能感对回避求助有重要影响。
- 唐芳贵彭艳
- 关键词：自我文化特征
- 工作压力、社会支持与教师职业枯竭关系被引量：27
- 2007年
- 目的探讨中小学教师工作压力、社会支持与职业枯竭的关系。方法采用职业枯竭问卷、工作压力问卷和社会支持评定量表对湖南省衡阳市618名中小学教师进行问卷调查。采用SPSS 11.5软件进行分析。结果(1)中小学教师职业枯竭的整体状况并不严重,但教师情绪衰竭体验较为严重。(2)中小学教师职业枯竭与工作压力呈显著正相关,工作压力越大,职业枯竭的程度越严重。角色冲突、学生因素、职业发展带米的压力是引起教师职业枯竭程度加重的主要原因。(3)中小学教师职业枯竭与社会支持呈显著负相关,即社会支持对教师的职业枯竭具有调节作用。(4)中小学教师工作压力、社会支持与职业枯竭之间具有典型相关关系。结论工作压力、社会支持对中小学教师职业枯竭有重要影响。
- 唐芳贵彭艳
- 关键词：教师工作压力社会支持
- 某校初中生学业求助及其影响因素研究被引量：5
- 2006年
- 目的从个体和文化因素2个方面考查初中生的学业求助特点,为掌握中学生的求助状况及其影响因素提供依据。方法采用自我效能量表、对中国求助格言认同量表、对他人评价敏感性量表和学业求助行为量表,对172名初中生进行测评。结果自我效能、学习成绩与工具性求助呈正相关,与回避求助呈负相关;认同中国求助格言的学生更愿意作工具性求助,对他人评价敏感的学生倾向于回避求助;性别差异对学生的学业求助有显著影响,女生比男生更倾向于作工具性求助。结论学业求助既受个体认知因素的影响,又受文化因素的影响。
- 唐芳贵
- 关键词：统计学
- 高师公共心理学教学模式创新被引量：5
- 2006年
- 针对高师公共心理学教学中存在的主要问题,依据教师专业化的外在要求和教学实践发展的内在规律,以教学理念创新为基础,构建“职业定向———自主建构群集”教学模式。该模式的灵活、有效运用,不仅能深化高师公共心理学课的教学改革,进一步提高教学质量和效益,确保人才培养的规格,而且能使心理学教学的既有价值得到应有的体现和张扬。
- 唐芳贵皮修平
- 关键词：高师公共心理学教学模式
- 工作家庭冲突、控制感与中小学教师的职业倦怠被引量：14
- 2006年
- 目的押了解中小学教师职业倦怠的状况,分析工作家庭冲突、控制感与中小学教师职业倦怠的关系。方法押采用随机整群抽样的方式,于2005-11-08/2005-12-12对湖南省衡阳市10所中学和4所小学的896名教师的职业倦怠状况进行分析,并采用逻辑回归分析了解工作家庭冲突、控制感对中小学教师职业倦怠的预测作用。调查工具:①职业倦怠问卷。包括3个分量表共22个项目。其中情绪衰竭感,9个项目;非人性化,5个项目;个人成就感,8个项目。情绪衰竭和非人性化得分越高,个人成就感得分越低,则表示个体的职业倦怠感越严重。②工作家庭冲突量表,其中5个项目测量工作-家庭冲突,5个项目测量家庭-工作冲突。得分越高冲突程度越强。③控制感量表,共14个项目,得分越高控制感越强。结果押共发放问卷896份,收回有效问卷766份。①职业倦怠情况分析:情绪衰竭评分:女教师显著高于男教师(2.25±0.88熏2.06±0.84,t=3.51,P<0.01);高中教师明显高于小学和初中教师(2.39±0.89熏2.01±0.85熏2.12±0.93熏P<0.01～0.05);中教二级及以下教师显著低于中教一级的教师(2.03±0.73熏2.23±0.97,P<0.05)。非人性化程度评分:高中教师明显高于小学教师(1.97±0.75熏1.52±0.56,P<0.01)。个人成就感评分:小学教师明显高于初中和高中教师(3.53±0.75熏3.26±0.79熏3.22±0.78熏P<0.05);16～20年教龄的教师显著高于1～5年教龄的教师(3.50±0.73熏3.24±0.77,P<0.05)。②Pearson相关分析:工作-家庭冲突和职业倦怠各因子均呈显著正相关(r=0.408,P<0.01;r=0.244,P<0.01;r=0.075,P<0.05);家庭-工作冲突与情绪衰竭、非人性化均呈显著正相关(r=0.088,P<0.05;r=0.215,P<0.01),与成就感呈显著负相关(r=-0.153,P<0.01);控制感与情绪衰竭、非人性化均呈显著负相关(r=-0.256,P<0.01;r=-0.092,P<0.05),控制感越低职业倦怠越强;控制感与工作-家庭冲突、家庭-工作冲突呈显著负相关(r=-0.282,
- 唐芳贵彭艳
- 关键词：职业卫生问卷
