教育部人文社会科学研究基金(11YJC880056)
- 作品数：4 被引量：95H指数：4
- 相关作者：李美凤闫志明张越更多>>
- 相关机构：沈阳师范大学华南师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金山东省教育科学“十二五”规划课题山东省高等学校人文社会科学研究计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教师与技术的关系再论:技术对教师发展的作用机制被引量：18
- 2012年
- 技术不仅是辅助性教学手段、工具,它对教师本身也有着深刻的影响和作用。技术对教师发展的作用正在成为教师发展理论研究的重要课题。在分析了技术工具论关于教师与技术关系认识的局限性及其超越之路之后,重点关注技术如何对教师发展产生影响和作用。按照马克思所确定的人的本质及发展研究新方法论,我们从教师本身(主体尺度)与教育的技术系统(客体尺度)两个层面确定教师发展的衡量尺度,并在教师与技术的双向互动、双向建构中考察技术对教师发展的作用机制。当然,技术的作用并非必然是积极的,异化始终伴随其中。只有客观地、理性地认识技术对教师发展的作用,才能更好地驾驭技术,为我所用。
- 李美凤
- 关键词：教师异化
- 工作环境对教师信息技术应用培训迁移的影响机制研究被引量：24
- 2015年
- 培训结束以后,受训教师回到实际工作中,常常发生不能将信息技术持续有效地应用到实际工作中的情况,导致培训迁移效果不理想。受训教师所处的实际工作环境与其培训迁移情况具有密切的关系。通过对参加信息技术应用培训教师的调查发现:工作环境中的领导支持、同事态度及工作条件对受训教师信息技术应用培训迁移具有显著的直接影响,同时它们还通过影响教师个体的迁移动机和自我效能感,对培训迁移发生间接影响。正反馈对培训迁移具有直接的显著影响,零反馈对培训迁移的影响不显著。围绕以上影响因素,提出改进工作环境促进教师信息技术应用培训迁移的对策与建议。
- 李美凤
- 关键词：工作环境影响因素
- 中小学教师教育技术能力培训迁移动机现状分析——以辽宁省中小学教师教育技术能力培训为例被引量：6
- 2014年
- 教师参加教育技术能力培训后能否将培训所学迁移至实际工作中,是决定培训效益的关键。迁移动机在这一过程中发挥着至关重要的作用。针对辽宁省中小学教师教育技术能力培训项目,通过问卷调查,分析培训后受训教师在工作中应用培训所学的情况、迁移动机的水平与类型,以及他们对几种可能影响其迁移动机的因素的重要程度的看法。
- 李美凤张越
- 关键词：中小学教师教育技术能力
- 整合技术的学科教学知识网络--信息时代教师知识新框架被引量：51
- 2012年
- 针对"整合技术的学科教学知识(TPACK)"理论模型存在的概念含义不清、概念间关系不明等问题,本研究在长时记忆信息存储模式、专家—新手对比研究和系统论等相关研究成果的基础上,通过逻辑推理方法构建了一种具有网状拓扑结构的教师知识模型——整合技术的学科教学知识网络(TCPNet)。在教师知识网络模型中,教师的各类知识既不是以独立的知识点存在,也不是以知识结合体的形式存在,而是既包括具有特定功能、结构相对完整的知识点,又包括这些知识点之间的联结。总而言之,TCPNet教师知识框架通过引进知识联结的概念既保持了TPACK理论框架的解释力,又避免了概念之间区分困难和关系模糊等缺点,必将成为信息时代教师知识研究的一种新理论视角。
- 闫志明李美凤
- 关键词：学科教学知识TPACK教师知识
