教育部人文社会科学研究基金(11YJC880062)
- 作品数：8 被引量：124H指数：5
- 相关作者：李召存李玉华杨宝忠更多>>
- 相关机构：华东师范大学天津师范大学天津大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 学前教育本科生对专业理论的认识与理解被引量：2
- 2015年
- 采用隐喻研究法和访谈法,探讨学前教育本科生对专业理论的认识和理解。结果发现他们普遍对专业理论抱有积极乐观的态度,但也存在矛盾心态;体现出较为强烈的实践关照意识,但将理论转化为实践的意识较低;初步具有了对专业理论性质特点的认识。高校学前教育专业理论课的教学应注意引导学生参与专业理论学习的探究过程,提升他们对专业理论本身性质的理解,培养他们合理的专业理论转化意识。
- 李召存李玉华俞裕芝
- 关键词：学前教育专业隐喻研究
- 文化观照下的国际学前课程变革被引量：12
- 2016年
- 当前国际学前课程变革持续高涨,而从文化视角观照学前课程变革,成为越来越清晰的一个自觉意识。首先,在课程内容设计层面,彰显具体的民族文化和多元文化内容,以培养儿童的民族认同感和文化理解意识。其次,在儿童观上,回复儿童的社会文化规定性,关注儿童的社会文化生态背景,视儿童为追求意义体验的社会文化个体。再次,努力寻求学前课程变革的社会文化适宜性,或者是在一国范围内观照学前课程变革对少数族群文化的适宜性,或者是在全球化与本土化框架内,寻求引自西方的课程理念对本土文化的适宜性。
- 李召存
- 关键词：文化课程变革学前课程
- 以儿童为本:走向“为了儿童”与“基于儿童”的整合被引量：48
- 2015年
- 在当前我国学前教育实践中,落实"以儿童为本"的教育理念时,存在着"为了儿童"有余而"基于儿童"不足的倾向。"为了儿童"虽然具有强烈的教育道德感召力,但如果不以"基于儿童"为理性基础,则往往会使教育实践偏离"以儿童为本"的精神。"基于儿童"要求基于儿童的体验、基于儿童的视角、基于儿童的社会文化处境。"以儿童为本"教育理念的真正落实,需要实现"为了儿童"与"基于儿童"的有机整合。
- 李召存
- 探寻文化回应性的学前教育质量评价被引量：30
- 2017年
- 学前教育质量评价是一种文化关涉的价值判断过程。当前国际学前教育质量评价领域存在着普适论和相对论两种文化路向,需处理好"普适性与相对性"的问题,积极寻求文化回应性的学前教育质量评价,关注普适性评价标准在具体社会文化生态下的特定内涵和实现方式,考虑更广泛相关利益者对学前教育的价值诉求和文化观念,从质量的水平鉴别转向质量的文化理解。
- 李召存
- 关键词：学前教育
- 儿童形象的政策建构——基于学前课程指南的国际比较被引量：4
- 2013年
- 近十多年来,学前课程发展问题开始受到越来越多国家的政策关注,很多国家都纷纷出台和修订了各自的学前课程指南。这些学前课程指南在政策层面上所建构起来的儿童形象值得我们关注。这主要体现在四个方面,即把儿童作为社会文化性存在、作为关系性存在、作为权利主体和作为积极主动学习主体。
- 李召存
- 关键词：儿童形象
- 何为“好的教育实践”:学前教育质量的文化性省思被引量：20
- 2014年
- 何为"好的教育实践"?现代性学前教育质量观具有明显的实证主义色彩和技术理性取向,忽视了质量的文化规定性。对处理学前教育的质量提升与教育公平的关系、对本土学前教育的特色发展,可能会产生潜在的隐忧。回复学前教育质量的文化规定性,应确立文化适宜的质量观,在评价标准的建构上,考虑更广泛层面上相关利益人员关于学前教育的实践智慧和价值诉求,同时开展相关的文化研究。
- 李召存
- 关键词：学前教育质量文化
- 对学前教育质量评估框架建构的思考被引量：13
- 2015年
- 学前教育质量评估是当前我国学前教育研究的一个重点问题。结合国际文献的相关考察可以发现,在构建学前教育质量评估框架时,应处理好以下一些问题：在评估框架的性质上,应寻求强框架与弱框架之间的平衡;在评估框架的构建方式上,应考虑更广泛相关利益者的价值诉求和实践智慧;在评估框架的价值取向上,需从＂发展＂的视点走向＂发展＂与＂权利＂并重的视点;在评估框架的内容构成上,要凸现过程评估的比重。
- 李召存
- 关键词：学前教育
- 职前教师实践样态的双重教学转向被引量：1
- 2015年
- 实践教学是职前教师培养计划的重要组成部分。教育部要求＂围绕培养造就高素质专业化教师的目标,坚持实践取向,强化实践环节,加强师德修养和教育教学能力训练,着力培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力＂。基于教师的专业特性和教育改革趋势,职前教育专业实践教学要通过建立大学与中小学的伙伴合作关系，实现从教学技能训练转向实践能力养成，从理论之应用转向实践之理论。
- 杨宝忠
- 关键词：职前教育课堂教学技能教育教学能力职前教师教育
